淺談個性化角度下的小學語文作文指導

王霞

摘 ?要：小學生由于處在青春期，各方面發育尚不成熟，因此積極開展小學語文作文個性化指導能夠有效提升學生的綜合素質與水平，幫助學生養成正確的語文寫作思維，達到新課程改革的目的。因此教師要根據學生的具體情況，采取有效措施，積極開展小學語文作文個性化指導方法，有效促進學生語文學習能力的提高，為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎和鋪墊，實現學生更好的發展。

關鍵詞：小學語文;作文教學;個性化教學;方法策略

作文教學是語文教學中的重要環節，通過開展作文教學，不僅能夠提高學生的語言表達能力，提升學生的理解能力，還可以完善學生的思維方式，讓學生具備嚴謹性和客觀性，很多老師在開展語文教學工作的時候，也逐漸意識到寫作的重要性，隨著新課程改革工作的不斷深入，語文教學工作也發生了一些改變，隨之一些問題也逐漸暴露出來，大多數老師在開展語文教學工作的時候，采取的教學方式教學單一落后，使得學生逐漸失去寫作的興趣，其次就是由于學生年齡尚小，缺少寫作素材，為來看完成老師布置的寫作任務，不得不照搬照抄范文，這樣會導致學生的寫作能力下降，為此，需要老師開展個性化教學方式，逐步提高學生的寫作水平。

一、指導學生積累個性化寫作素材，奠定寫作基礎

寫作需要素材的支持，豐富的寫作素材是提升學生寫作能力的有效保障。積累寫作素材，豐富自己的素材庫是學生提升個性化寫作技能的第一步。只有擁有了充足的寫作素材，學生才能將自己的奇思妙想落實到文字中，形成一篇優秀的作文。因此，在對學生進行個性化作文指導時，教師要注意引導學生善于觀察生活，并將自己的所見所聞、所想所感通過文字表達出來。大量的課外閱讀也是十分必要的。在完成日常教學活動后，教師可以為學生推薦名著，如高爾基的《童年》、蒙哥馬利的《綠山墻的安妮》等，讓學生在課余時間閱讀，在閱讀的過程中注意積累好詞好句，擴充自己的寫作素材。除此之外，教師也要重視引導學生善于觀察生活，在日常的隨筆、日記中將自己的見聞和感悟及時落實在筆上，這也能幫助學生積累寫作素材。

二、貼合小學生現有的學習特點

小學生的學習特點為小學生具有強烈的好奇心以及自我意識，因此我國素質教育要求小學教師必須尊重小學生的個性。教師開展個性化教學，可以采用多樣性的教學模式，將具有相同優勢的小學生進行組建，確保小學生能夠在小組內通過討論的方式提升自身的學習水準以及寫作能力。例如，教師可以將小組劃分為三大層次。第一大層次的小學生擁有充足的詞匯量，可以在寫作中寫出優美的句子;第二大小組的小學生學習能力較第一組相比次之;第三大小組的小學生其詞匯量以及寫作功力不足，亟待提升。教師通過對不同小組布置語文作文學習任務，可以使小學生跟住教學師目前提供的教學方案，擴展寫作思路，感受日常生活。經過集中培訓后的小學生，在發生某件事情后，其可以利用充足的詞匯庫，表達出自身的感受，激活小學生自身的個性意識。

三、幫助學生提高感悟能力，提高文章真實性

優秀的學生作文往往是包含著作者的真實感悟與情感的，而具有這些真情實感離不開對于生活、生命敏銳的感悟能力。那些能夠打動讀者們的優秀文章往往是貼合生活實際，能夠激發讀者共鳴的，所以小學語文教師需要幫助學生們提高自我的感悟能力，逐步的引導他們進行作文寫作。具體可體現在引導他們發掘自我的興趣所在并對此進行相關的文字輸出，這樣有利于他們在寫作過程中融入自我的真情實感。另外，還要鼓勵想法多元化的寫作，由于學生們的生活閱歷不同，對于事物的感悟也不同，老師應該支持他們對于同一事物進行多元化的寫作，這種差異也是作文真實性提高的顯現。

四、運用個性化作文教學指導

個性化作文教學的指導也是非常的重要的，我們要知道一個好的文章對學生的影響力是比較大，對教學工作的進行也非常有幫助，我們必須要從不同的角度出發來培養學生各個方面的能力，拓寬學生的知識面，讓學生能夠充分的參與其中，為學生創造一個更好的發展環境，這樣就能達到更好的效果，發揮學生的特長。教師要對學生的情況進行充分的了解，把握好發展的關鍵，在寫作的過程中可以有效的進行引導，讓學生能夠享受其中，這樣才能達到教學的效果。

比如有的學生比較喜歡名著，我們可以讓學生在寫作的過程中將一些好詞好句應用其中，通過閱讀也可以提升學生的思考能力和理解能力，寫作的過程中引入實例來進行深入的描寫，教師要抓住學生的性格特點還有其他方面的特點來進行引導，這樣能夠呈現出不同的效果，完善相關的工作，在寫作完成之后進行指導，這樣就能完善學生的個人能力，從而使得各項工作都能得到進一步的完善，學生能夠發揮自己的特長，并且不斷的創新和學習，這樣就能達到我們的教學目標，我們要關注學生的成長過程，使得學生能夠更好的融入其中，這樣就能達到更好的效果，對于現在學生的發展起到了非常好的作用。

五、組織構思表達，讓學生自主設計作文形式

構思是寫作活動的關鍵環節，發生在組材之后、寫作之前，構思是基于語言素材的啟發下展開的，直接關系著學生所寫的作文內容、表達方式與文本立意，也體現著學生的自主創作思想。在此過程中，小學語文教師絕對不可過度干預學生的寫作構思，尤其是不可強迫學生按照自己的想法設計作文內容、選擇表達形式，以免學生寫套話。最佳的做法是小學語文教師適當保持沉默，讓學生在安靜、自由的環境下自主構思，撰寫寫作大綱。然后，小學語文教師則可傾聽學生的構思成果，豐富師生、生生表達，尊重學生的寫作創意，站在學生的角度上思考優化作文大綱的方式方法，以便切實優化學生的寫作思路，據此指引學生自主寫作。

小學生的寫作水平需要提高，更需要符合新課標下的個性化要求，教師也應該盡自己所能，尋找最合適的教學方法來使個性化培養落實到每一個學生身上，讓每一個小學生都能夠有所收獲。隨著教育體系的改進與教學水平的提高，個性化發展也不會僅僅局限于小學語文作文，會普及至每個學科，每個人都將緊跟時代潮流，為新一代的學生創設最優良的學習環境，讓我國的教育體制越來越完善，教育水平一步步提高，為中國培育更多的優秀人才。

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