淺析小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略

安娜

摘 ?要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)目標(biāo)開始轉(zhuǎn)向閱讀質(zhì)量，將學(xué)生們的閱讀質(zhì)量提升起來(lái)更有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并由此保證了學(xué)生們的閱讀質(zhì)量，而教育部門也提出了讓學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，多讀書，讀好書，讀整本書，所以這也就是要求了老師培養(yǎng)學(xué)生們的群文閱讀的意識(shí)，群文閱讀在教學(xué)的過(guò)程中是不能展現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，這就需要老師能夠在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地將群文閱讀滲透到課堂當(dāng)中，由此提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，關(guān)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)愈發(fā)引起教育相關(guān)部門的重視，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。而群文閱讀是將文章進(jìn)行分組來(lái)選擇議題，教師根據(jù)議題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維模式的搭建，最終達(dá)成一種高效的教學(xué)實(shí)踐。在群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以圍繞教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也可以將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生掌握更多課本上沒(méi)有的知識(shí)，將課內(nèi)課外融合，或者以教材為議題，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞教材進(jìn)行主題閱讀，通過(guò)閱讀找到自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

一、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程

要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀，教師必須改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師在確定教學(xué)內(nèi)容和編寫教案時(shí)，應(yīng)充分考慮群文閱讀模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的閱讀行為和閱讀習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生可能存在的問(wèn)題，并進(jìn)行預(yù)案設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合群文閱讀的教學(xué)方式和手段，在教學(xué)過(guò)程中要以引導(dǎo)鼓勵(lì)為主，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師還應(yīng)不斷增加自己的閱讀量，提高閱讀能力，這樣才能確保群文閱讀教學(xué)的順利開展。

二、注重習(xí)慣養(yǎng)成，循序漸進(jìn)

群文閱讀教學(xué)是新課改下成功的教學(xué)模式，在閱讀過(guò)程中需要教師以課本知識(shí)為基準(zhǔn)，強(qiáng)化單元整合，用心挖掘方法，盡心陪伴和引導(dǎo)，通過(guò)不斷滲透、循序漸進(jìn)，耐心培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思維習(xí)慣，為語(yǔ)文閱讀和習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，快速閱讀就不能指讀，必須默讀;圍繞一個(gè)主題讀，帶著問(wèn)題讀;讀、思、悟結(jié)合等。這些良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)大幅提升。

三、強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，強(qiáng)化自己的閱讀能力是尤為重要的，因?yàn)椴粌H是語(yǔ)文需要學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀能力，在其他科目中也要考驗(yàn)學(xué)生的讀題能力。因此，教師使用群文閱讀方式是正確的，因?yàn)樗茏寣W(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自己的耐心和專注力，因?yàn)橛械膶W(xué)生在課堂中的注意力只能保持二十多分鐘。所以，教師要在學(xué)生專注力最集中時(shí)間講解重難點(diǎn)知識(shí)，把握好自己講課的進(jìn)度。

例如在講解《少年閏土》這篇課文的時(shí)候，可以使用群文閱讀的教學(xué)方法去讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。在上課的時(shí)候筆者會(huì)先向?qū)W生說(shuō)明這篇課文是魯迅先生眾多作品中的一小節(jié)，而由于這篇文章的內(nèi)容比較實(shí)體化，作者所描述的事情和場(chǎng)景都是學(xué)生喜歡做的事情，再加上課文中的人物描寫活潑可愛，與以往的課文形成了鮮明的對(duì)比，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很有興致。筆者因此對(duì)學(xué)生說(shuō)“魯迅先生的作品都是這樣的形式寫的，你們想要了解到更多和這篇課文相似的文章的話，可以通過(guò)在課下自主閱讀魯迅先生的《吶喊》《彷徨》等書籍。”用這種群文閱讀的方式讓學(xué)生閱讀，會(huì)使學(xué)生的閱讀能力提升，從而更加輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、依據(jù)教學(xué)主題選擇文獻(xiàn)

語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)學(xué)生的年齡特性與心理特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，從而有效激起學(xué)生的探索積極性與學(xué)習(xí)熱情，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大膽表述。在群文閱讀實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該確定教學(xué)內(nèi)容的主題，如若語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)主題所關(guān)聯(lián)的范圍過(guò)大，將會(huì)促使教學(xué)內(nèi)容繁雜無(wú)序，不益于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握。只有確定了文章的中心內(nèi)容以后，語(yǔ)文教師才可以更好地選擇相應(yīng)的文獻(xiàn)，從而增進(jìn)群文閱讀的有效性與規(guī)范性，讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地掌握。

五、建立詳細(xì)化的閱讀體系

閱讀一本書的時(shí)候，教師要提醒學(xué)生先看目錄，目錄看起來(lái)無(wú)足輕重，其實(shí)對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中產(chǎn)生連貫的思維邏輯起著積極影響。語(yǔ)言表達(dá)能力必須要經(jīng)過(guò)學(xué)生在閱讀中的長(zhǎng)期思考才能夠得到一定的提升，因此教師要遵照學(xué)生習(xí)得的規(guī)律性，由淺入深、由簡(jiǎn)至繁，將閱讀內(nèi)容劃分成不同的等級(jí)，由淺入深地對(duì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并完成響應(yīng)的“練習(xí)”。學(xué)生在閱讀中想要構(gòu)建合理的閱讀體系，必須根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的總體狀況的了解，加之在群文閱讀過(guò)程中學(xué)生大量的閱讀，才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的提升。

六、利用群文閱讀，提升寫作能力

對(duì)于學(xué)生在課堂上的造句或者寫作文，部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是“提筆忘字”，這無(wú)疑是學(xué)生詞匯量的匱乏導(dǎo)致的，群文閱讀強(qiáng)調(diào)整合優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)句或者句段供學(xué)生閱讀，彌補(bǔ)了學(xué)生在這寫作文時(shí)“不敢下筆”的不足。群文閱讀可以讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)句及句段，可以寫出讓人眼前一亮的作文，豐富了學(xué)生的詞匯量，大大的提升了學(xué)生的寫作能力。語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)讀寫，廣泛的閱讀，能夠增加其知識(shí)儲(chǔ)備，讓人談吐舉止顯得有優(yōu)雅，讓人感覺淵博，廣泛閱讀的成果多是以寫作的形式來(lái)表達(dá)，閱讀所學(xué)到的知識(shí)和思維能力更大程度的應(yīng)用到作文的寫作當(dāng)中去。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是小學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力發(fā)展的基本要求，也是小學(xué)生文化素養(yǎng)提升和小學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中各科目有效學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生未來(lái)包括語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要保證，更是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展成為社會(huì)所需要人才的重要保證。群文閱讀也能夠有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的提升，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索群文閱讀的具體策略，有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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