“以人為本”引入高等教育人才管理模式的構建探析
——茶文化的視角

牟思峒

（吉林建筑科技學院，吉林 長春 130114）

1 茶文化視角下“以人為本”高等教育教學管理模式其內涵與特點分析

1.1 “以人為本”高等教育教學管理模式的內涵

以人為本，以茶為體是茶文化的重要內核，這種理念貫穿在高等教育教學管理模式中具有非凡意義，從而做到“以人為本，以術為用”。首先“以人為本”是響應新課改要求下的新型教學理念，它主要強調人的地位和主體。主張在課堂上把學生作為主體，充分發揮學生的價值和作用。高等教育中融入“以人為本”的教學理念，彌補了傳統教育的缺憾，大大提升了我國教育水平。“以人為本”注重人性化管理，要與學生的喜好以及學生對茶文化的了解為基礎，然后再設計茶文化課程，通過科學專業的方式開展教育管理工作，更好地契合了當代高等教育改革背景下的教育教學管理需求。

1.2 “以人為本”高等教育教學管理模式的特點

1.2.1 激勵性特點。人類在發展階段有各式各樣不同的需求，它能充分體現人的價值，各類需求是相互遞進緊密聯系的。其中自我價值的實現是屬于高層次的需求，能夠對人產生一種積極的作用，進而促進人的主觀能動性，記憶力不斷提高自我水平，實現理想目標。在茶文化課程設計以及教學過程和高等教育教學管理模式中實現“以人為本”的教育理念，以學生對茶文化的喜好為教學導向，體現自我實現的需求，不但能夠促進該專業的教學發展，使學生掌握大量的茶文化知識，同時還能促進學生積極向上，實現自我發展價值，在今后的工作崗位中找到正確的位置，努力工作，為社會發展作出巨大貢獻。

1.2.2 文化性特點。各類高等教育院校經歷了幾年甚至百年的歷程，在這個過程中積累了深厚的文化基礎。學校的校訓都是學校文化的特征和表現，學校在建校時就會制定相應的管理制度，并通過長期實驗積累經驗來增加更多深入人心的教學課程。這些課程不斷發展，久而久之就形成了校園的文化。校園文化潛移默化地影響著學生的心理和精神，幫學生樹立正確的人生觀和價值觀，輔助教學管理順利進行。

2 當前高等教育教學管理中存在的問題

2.1 高校師資力量不足

目前高校師資力量不足是教育管理中存在的首要問題。無論是傳統模式教育下還是新型模式教育下，師資永遠是課堂教學的主導者。從目前我國高校師資力量來看，和茶文化相關的教師很少，能夠勝任茶文化教學和茶文化研究的專業教師更是鳳毛麟角。開設了茶文化課程之后，只能從茶文化企業當中聘請一些人才來學校執教。教師對學生的生活學習都產生了極大的影響，如果高等學校能夠改善茶文化課程的師資力量，發展潛力是無可限量的。好的師資力量為開展教學活動提供了巨大的便利，但由于我國現階段高等教育教學水平的師資力量比較薄弱，導致符合要求的教師數量減少，師資力量嚴重不足。

2.2 教學方法過于單一化

目前高校教育普遍存在教學方法過于單一，高校教學并不是傳授知識那樣簡單，高校教育科目繁雜，知識眾多，因此學生在接受起來總會遇到各種各樣的困難。教師在教學中如果沿用傳統教學填鴨式的方法，學生很難透徹理解相關的基礎知識。因此教師在教學過程中要改變單一的教學方法，適合時代發展利用新的教學方法進行教育，讓學生更易接受知識，從而達到理想化教育。

2.3 教學評價體系有待完善

教育評價體系能夠很好地平衡教學質量與教學成果之間的關系，并且檢驗學生的學習效果，有利于幫助教師更好地了解學生學習狀況。教師根據教學評價體系對課程和自身教學進行適當的修改。現階段許多高等教育院校并沒有注意到教學評價的重要性，因此我國教學評價體系還不夠完善。

2.4 課外活動開展不足

我國的高等教育教學管理模式，由于受到傳統教育模式的影響，因此進展起來相對困難。傳統教育模式注重課堂上的教育教學，而忽略了課外活動的開展。學校注重考試成績，對課外教學活動不重視，因此降低了教學質量和水平。各高校一定要在課外活動上下功夫，改善課外活動中的不足，將重心放在課外活動上，只有做好課外活動，才能有效提高學生學習效率，調動學生學習的積極性。

3 “以人為本”的高等教育教學管理模式的構建路徑

3.1 樹立“以人為本”的管理理念

以人才培養活動作為主體。為達成人才培養模式，充分體現教育教學中的人文關懷。高校創新型人才培養要著重將人本關懷和以人為本的教學思想理念相互結合。教師僅是一個引導者，但不能完全決定學生的想法，改變傳統說教模式，增加課堂的互動性和交流性。教師不再是一個灌輸知識的工具，而是真正做到培養學生綜合能力與思維。一種理念如果不能與時俱進跟上時代的變化終將會被淘汰，現階段“以人為本”的教學理念是最正確的選擇，適應了現代高等教育教學發展真正的符合現代教育需求。

3.2 轉變傳統的教育模式和教育方法

教育模式對于高等教育教學至關重要，也關系到院校的發展。傳統教育模式不能更好的適應教育教學的發展，因此做出改變是必然的結果。新的教育模式和教育方法注重人才的培養。要加強對人才的培養和培訓，塑造人才的獨特性和創造性。新的教育模式和教育方法要注重個性化教育，尊重以人為本的教育觀念，真正做到推陳出新。“以人為本”的教育教學管理模式，真正做到了對高校人才培養的正確引導，用科學教育和人文教育來豐富學生的見識和品格，利用科技創新精神提高學生的自主能力和學習能力。只有注重人才的培養和培訓，才能促進社會全面發展體現人的自由構建具有時代精神的人才培養體系。

3.3 創新教育教學管理理念

“以人為本”的教育教學管理模式，主要是將學生作為主體，以學生的興趣需求作為開展教學的主要依據。教育就是讓學生成人成才，把學生教育工作做好，就要想方設法的調動學生的學習積極性。教師要發揮自身主導作用，引導學生進行學習。教師要學會先進的教學方法，改變傳統的教育模式，推進教育事業更好發展。

3.4 提升教職人員的綜合能力素養

教職人員的綜合素質對教育教學管理模式至關重要，尤其是“以人為本”的教學教育理念下，更強調了對人才的培養。學校要挖掘專業人才利用考核以及工作水平來衡量教師，真正挖掘出較高水平的教師人才。定期考核不僅提高教師教育水平還能有效提高教師學習的積極性，真正的提升教職人員的綜合能力素養。

3.5 建設價值觀相同的多元化校園文化

在高校發展中校園文化具有重要地位，對開展校園活動及教育教學工作都有著重要的影響。高校文化多種多樣，精神文化、物質文化、制度文化都屬于濃厚高校校園文化中的重要組成部分，高校校園文化建設的不斷優化與完善，潛移默化地影響著學生三觀的形成。高等院校如果要將以人為本的觀念融入其中，就需對多樣的校園文化進行整合與推進，把我國茶文化歷史、茶葉的生產、加工等與校園文化進行有效整合，或者在校園當中舉辦與茶文化相關的各種競賽活動，讓學生在活動中領悟學校的文化和精神，從而達到熏陶，增強學生向心力。

3.6 完善教學評價體系

要完善教學評價機制，傳統的教育模式，往往忽視對教學成果的評價，即使建立了教學評價也只是走流程沒有發揮到真正的作用。要注重“以人為本”改善教育管理中的不良狀況，構建新的教學評價機制。想要制定完善的教學評價體系，就要提高教師的職業素養和管理水平，使教師在工作過程中真正做到“以人為本”的教育管理，真正以學生為主主體，尊重學生，關心學生，從而引導學生樹立正確的三觀，健康成長。可以適當獎勵在教學評價體系中表現突出的教師，這樣有利于教師更好地開展工作，帶動全體教師的積極性，只有教師以身作則，才能為當代大學生更好的領路。要對大學生進行素質考核，除考核學生成績外，還應對道德品質，社會實踐進行公開公正的評價，讓學生真正感受到“以人為本”的教育管理模式，促進學生全面發展。

3.7 加大課外教學活動開展力度

新型教育教學管理模式不僅局限在課堂中，更要加大課外教學活動開展力度。大力擴展課外教學活動，符合“以人為本”的教學原則。課外活動能切實提高大學生的實踐能力和學習能力，例如茶文化專業的學生，教師可以根據教育安排利用空閑時間帶學生參觀茶文化博物館歷史館，讓學生感受歷史發展進程，樹立正確的歷史觀和價值觀，或者帶領學生深入茶葉生產基地，對茶葉的整個生產過程和工藝進行了解，以糾正對茶文化的認識，同時還有利于提高學生的觀察力，創新力及動手操作能力，為日后走向社會奠定基礎。

隨著社會的進步和發展，傳統的教育模式，已經不能適應現階段的教育發展需求，一味地堅持傳統教育，只能阻礙高等院校教學質量的提升，并且降低了學校創新人才的培養，“以人為本”的教育理念，提倡將學生作為主體，是當代教育改革的重點，他推動了院校的可持續發展。高等教育教學管理要注重“以人為本”的理念，跟上時代的進步，真正做到將“以人為本”融入到教育教學管理模式中，為培養更多新型人才，提高學生綜合素質打下良好的基礎。