“雙減”政策下的初中數學作業布置的幾點思考

陳海濤

摘要：為了教育工作持續穩定發展，學生的綜合素質得到有效改善，學習負擔和學習壓力能夠得到有效緩解，教育部在2021年出臺了雙減政策，減少作業量，提升作業質量，讓學生學習的更有效率。風險政策正在逐步的落實，其新的教學要求與傳統教學模式形成了鮮明的對比，針對作業布置這一方面，工作教師要全面整合教學內容以及教學目標，讓學生在學習初中數學知識能更有動力，寫作業時也能力更有積極性，促進學生對知識的掌握，有效強化初中數學教學質量。

關鍵詞：“雙減”;初中數學;作者布置

前言：隨著社會發展，教育工作也在不斷的變革當中，其主要思想還是提倡創新，融入創新的教學思維，引進創新的教學設施和觀念，創新布置家庭作業，讓學生的思維得到有效的拓展，這樣才能對數學知識的理解和掌握提升更高的層次。“雙減”政策下，要求教學工作者制定健全的作業分析機制，減少作業量，減輕學生作業負擔。結合教學要求和目前初中教學的現狀，教師需要全面整改教學內容，提升作業的豐富性、靈活性、實用性、綜合性，幫助學生有效利用課下時間，提升學習效率。

一、趣味化布置數學作業

初中的數學知識本身存在著一定的抽象性，學生在學習時會感覺到比較困難，在課堂上的學習態度會比較消極，為了提升學生的學習積極性，教師在課堂上會充分利用不同的教學模式來刺激和引導學生專注數學知識的理解。通過課堂教學，引導學生對數學知識會有一定的了解，所以在課下時間，教師也會制定不同的家庭作業，有效幫助學生對知識點的吸收，讓數學學習效率得到穩步提升[1]。教師的教學工作也要進行相應的調整，在布置數學作業時，要充分發揮數學知識的趣味性，讓學生對數學作業改變原有的印象，在學習時也能更積極。

例如，講解《平面直角坐標系》時，教師可以通過改變形式讓學生對數學知識能有更準確的了解。教師可以讓學生以家中的一個物件兒為坐標中心，然后建立空間的直角坐標系去形容不同物體的位置，然后在課堂與教師互動時進行闡述。這樣一方面教師能對學生是否了解相關知識有所了解，另一方面，也能有效幫助學生強化對直角坐標的知識運用能力。

二、多元化布置數學作業

在課堂教學模式制定時，教師會采用多元化的形式，讓數學的教學內容變得更加豐富，同時學生的學習思維能夠得到有效的調動。在布置家庭作業是教師也可以運用多元化的形式，有效豐富作業的種類，讓學生的自信心得到有效的培養，同時能讓學生的數學學習能力得到全面的鍛煉[2]。初中的數學內容比較豐富，教師在制定家庭作業時，可以結合學習數學知識做應用的模式，有效地強化學生在課下的練習，幫助學生快速理解數學學習的技巧和相應的模式，這樣在以后學習新的數學知識，學生的接受速度會更快。

例如，講解《軸對稱圖形》時，為了彰顯數學作業的多元化，教師可以改變以文字形式為主題的家庭作業，讓學生以實際行動的方式來提升對軸對稱知識的理解。教師可以讓學生在家長的幫助和指導下完成一副剪紙畫，結合軸對稱圖形的性質，讓學生進行動手操作，一方面能讓學生的學習能力得到進一步鍛煉，同時也能讓軸對稱圖形的數學知識深入到學生的生活當中，提升教學有效性。

三、階段性布置數學作業

雙減政策實施之后，對整個教育工作的影響是很巨大的，尤其是在作業布置方面，給教師也帶來了很大的挑戰，在進行作業布置時，教師既要考慮減少學生的學習負擔，同時要提升作業的質量，既不能縮減教學范圍，同時，也要讓學生對數學知識有更深入的了解。傳統的教學作業都是以量為主，這樣的形式，雖然能讓學生對數學知識的印象逐漸加深，但是學生的思維比較被動，并且大量的數學練習題特點也都比較單一化，對于學生的綜合能力訓練起不到應有的作用，還會極大地占用學生的課下時間，這樣的模式需要被有效的調整[3]。社會在不斷發展，教育工作也要不斷的創新，教師的教學思想不能僅限于課堂教學，還要有效地利用課下時間，讓學生在學習數學知識，能夠充分的發揮自己的潛能。才布置家庭作業時，教師也可以進行階段性的布置，培養學生良好的數學學習習慣，這樣也能開發學生的智力，讓學生對數學知識的學習途徑有更多的了解。

例如，初中數學教材中的內容都是幾何與代數知識相互穿插講解，但是由于知識的特點比較清晰，在學習不同的知識，學生可能會對其他的知識會產生一定的遺忘，所以教師在布置家庭作業時，可以每天讓學生做幾道關于方程類型的習題，然后再做一道幾何的證明題，這樣既能夠簡化工作量，同時也能提升數學知識的范圍，讓學生在學習新的數學知識，也能有效地鞏固以前的知識，提升對知識的理解能力。

結論：總而言之，初中生的學習能力提升，一方面需要課堂上的有效講解和指導，另一方面，也來自于課下的作業完成情況和復習情況，所以教師在雙減政策的不斷完善下，充分的總結數學作業布置的策略，激發學生自主學習能力，同時也能讓學生有效認清數學學習的重要性。在不斷突出作業的不同特點時，讓學生對教師的教學思想有全面的了解，以后在做數學題時能更認真，動力也會更強。“雙減”政策主要是為了提高教學質量，減少學生負擔，教師在布置作業時也要正確解讀相關政策，是這樣才能高效率的落實。

參考文獻：

[1]陳小英.淺談初中數學的作業設計[J].當代家庭教育，2021（02）：127-128.

[2]王小萍.對初中數學前置性作業布置的幾點思考[J].甘肅教育，2020（13）：190.

[3]林龍強.關于初中數學校本作業設計的若干思考[J].新課程（中），2019（03）：223.