基于核心素養下初中英語閱讀中思維導圖的運用

秦燦

摘要：隨著時代發展，國家對教育也提出了新的要求，在新時代需要培養新人才。在初中的英語教學中，必須要發展學生的核心素養，包括了基本的語言知識，學習的技能，還有情感目標。英語閱讀在英語教學中起著非常重要的作用。但在傳統的英語閱讀教學中，大多以老師為中心，講解閱讀中的詞匯、語法以及翻譯。學生的閱讀策略和閱讀能力都沒能得到很好的培養。因此，為了更多激發學生英語閱讀的興趣，老師可引用思維導圖，幫助學生理解文章，強化學生的思維能力，使閱讀更為有效。

關鍵詞：閱讀教學;核心素養;初中英語;思維導圖

一、引言

核心素養是學生在接受相應學段教育的過程逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要必備品格和關鍵能力。《普通高中英語北城標準（2017年版）》指出：英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力（教育部 2018）。在初中的英語教學中也應以此為標準，使學生全方面地發展。而在傳統教學中，學生的閱讀效率低。作為教師，要培養的不僅僅是應試能力強的人，我們更應該注重培養學生的思維能力。因此，有必要借助思維導圖來幫助學生進行有效閱讀。思維導圖不僅可以讓讀者明白作者寫作的結構與內容，還能很好地幫助學生寫作。利用好思維導圖這個工具可以讓閱讀變得更有趣，更快捷，更清晰。

二、初中英語閱讀教學現狀

受到中國傳統應試教育的影響，大多數的課堂仍是以老師為中心，進行填鴨式的教學。為了提高應試能力，考試成績，老師對于閱讀部分的講解，就重點圍繞單詞，語法的講解，然后再請同學或者老師自己翻譯。學生的應試能力確實有所提高，但英語能力方面遠遠不足。閱讀量一旦加大，學生會覺得非常痛苦。教師在傳授知識的同時，需要注意學生學習能力、語言能力、思維品質和文化意識的提升。

三、思維導圖

思維導圖是一種圖文結合的知識概括學習方式。思維導圖可以幫助表達發散性思維。思維導圖在形式上非常豐富，不是單一的文字形式，可以加入線條，圖片等其他元素直觀地呈現出文章的知識點內容，文章的結構。使讀者能夠快速根據此圖進行回憶，加深理解。思維導圖在制作的時候，文字上的選擇往往是一些關鍵詞，例如一些名詞，動詞，要避免使用冗長的句子。否則，整個思維導圖看上去也非常繁瑣，達不到想要的效果。從科學的角度來說，思維導圖能夠充分運用人體左右腦的機能，利用記憶、閱讀以及思維等規律，幫助人們實現在科學與藝術、邏輯與想象之間的平衡發展。因此思維導圖的引入，讓課堂更有趣，并且可以提升學生的理解能力。

四、基于核心素養下初中英語閱讀教學中思維導圖的實際應用

基于核心素養下的初中英語閱讀，思維導圖確實為英語閱讀教學帶來了益處，但是教師在使用的過程中也得注意引導，不要造成形式大于內容的情況。下面以人教版九年級第五單元“Beauty in Common Things”為例。

4.1 閱讀教學前

在閱讀教學開始之前，初中英語教師需要保證學生完成課前預習，了解文章大概內容。Beauty in common things 這篇文章總共四個段落，結構為總分結構。第一段為總起段，第二、三、四段為分段，分別介紹了中國的傳統工藝品：孔明燈，剪紙，陶藝。這類文章的結構非常適合借助于思維導圖來幫助學生閱讀理解。在教學之前，教師可以準備一些彩紙，在課堂引入的時候給同學展示剪紙，讓同學們感受傳統藝術，培養素質教學中的文化意識，也為后面第三段思維導圖的制作做好準備，剪好的剪紙可以用于后面思維導圖的繪制，讓思維導圖看起來生動有趣。

4.2閱讀教學中

第一步，在正式開始閱讀教學時，需先引導學生對整個文章的結構有一個大概的了解。教師可以給出幾個文章的結構，讓學生進行選擇。如總分，總分總，分總，分總分。這一部給學生建立起了清晰的文章結構，讓學生整體感知文章的布局，語言能力和學習能力都能夠得到有效地提升。第二步，文章地第二段是對孔明燈的描寫。教師應提前做好該段的思維導圖大致框架，如孔明燈的材料，歷史，意義，然后留出一些空，讓學生讀完全文以后進行思維導圖的填空。填好以后，教師帶著學生一起復述該段的內容，并給同學介紹什么是思維導圖，怎么制作思維導圖。第三步，有了第二段的基礎，第三段也同樣可以用思維導圖的方式呈現。這一段，教師帶著學生一起繪制思維導圖，并把之前的剪紙用于思維導圖之中，告訴學生，思維導圖可以加入各種圖片，使用各種顏色，來幫助我們記憶。完成后繼續進行復述。第四步，讓學生以小組合作的形式自己繪制第四段陶藝的思維導圖。有了前兩段教師的示范，學生大都能繪制出帶有自己小組風格的思維導圖，并能根據思維導圖進行復述。

4.3閱讀教學后

學生掌握了文章的內容與結構之后，教師還應進行情感的升華，讓學生感受中華傳統藝術的美，生活的美，完成學生的情感目標的培養。

總結

基于核心素養利用思維導圖在初中英語的閱讀的教學，學生不僅收獲了語言能力，學習能力，更重要的是擁有了文化意識、思維品質。思維導圖帶來了趣味，培養了學生的閱讀能力，鍛煉了學生的思維，提高了學生的綜合素質。

參考文獻

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