在小學數學課堂教學中培養學生動手操作實踐

梁燦

【摘要】動手實踐是學生學習數學的重要途徑和方法之一，《數學課程標準》提出教學建議：教學中引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。因此，在小學數學的教學中，教師要注重學生動手操作實踐，利用配套學具，精心設計，善于開展動手操作實踐活動，幫助學生理解數學知識、解決數學問題，探究問題本質，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學課堂;操作實踐;教學效率

動手實踐是學生學習數學的重要途徑和方法之一，是數學活動的重要組成部分。動手實踐為學生提供了合作探究、發展思維的空間，對學生情感體驗、知識感悟、經驗積累有很大的幫助。現在，有些教師上課時滔滔不絕，完全忽略了學生的實踐經驗，不重視學生探索過程，甚至沒安排時間學生去動手操作，以講代學，還是過去的“填鴨式”教學，嚴重制約了學生的思維發展和學習質量。如果只把操作活動當成是一種形式教學，效果也會適得其反。在小學數學的教學中，教師注重學生動手操作實踐，利用配套學具，精心設計，善于開展動手操作實踐活動，能幫助學生理解數學知識、解決數學問題，探究問題本質，從而提高課堂教學效率。

一、利用配套學具，幫助學生理解數學知識

操作實踐是能力的源泉、思維的起點。我們在平時教學中，要結合教學內容，精心設計操作活動，耐心引導學生動手操作，自我探索，理解數學知識，掌握方法，總結規律。在教學小學低年級的乘法口訣時，教師要善于運用學具小棒、手指來引導學生開展動手實踐，幫助學生理解數學知識。例如，在教學5的乘法口訣時，教師可就地取材，引導學生運用自己的雙手，先伸出左手，讓學生觀察到有五只手指，那就是一個五，很容易讓學生掌握“一五得五”這句乘法口訣;接著讓學生一并舉起左右手，教師因勢利導，兩只手共有十只手指，那么，二五又得幾呢？學生們會興奮地回答“一十”，乘法口訣呢？學生們就會齊聲答道“二五一十”。這樣，學生對5的乘法口訣就容易理解了。再如，在教學《7的乘法口訣》時，教師可以讓學生拿出學具小棒擺一擺，每7根小棒放一堆，一共放7堆在課桌面。然后，教師要求學生數一數第1堆，一共有多少根小棒？很自然地就學會了“一七得七”這句乘法口訣。接著按照這個方法，組織學生再擺再數，引導學生說一說自己的想法。這樣做簡單、方便，學生能觸類旁通，輕松地學會并理解“7的乘法口訣”的意義。因此，在數學課堂教學中，教師要注重學生動手操作、經歷體驗，才能幫助學生理解數學知識。

二、精心設計實踐活動，有助于解決數學問題

愛動是孩子的天性。課堂上，學生們見到課本上插圖和一些操作設計，都會想動手嘗試一下，擺一擺、做一做，對學生理解知識、解決實際問題有較大的幫助。教師在上課時往往過分依賴現成的課件，認為把知識點演示一番，學生就能掌握了。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”新教材為學生提供了好多操作的機會，通過動手操作，學生會學得有趣，且更有效。例如，在教學《長方形、正方形的周長計算》這課時，教師結合教學內容和學生實際，合理安排動手操作活動，讓學生在實踐中體驗、思考，解決問題。在本課教學中，教師要引導利用長方形和正方形的基本特征，結合身邊的物件組織學生開展動手操作實踐，要求學生量一量數學課本的四邊，量出它的周長;接著剪一個長方形，量計它的周長。學生通過動手實踐，有效獲取一些數學信息。同時，教師就可以根據長方形對邊相等這個基本特征進行引導，在操作實踐中應用所學的知識，幫助學生理解長方形周長的計算方法這個知識點，從而掌握長方形周長計算的方法。又如，教學小學五年級數學的相遇問題、工程問題時，教師要布置學生動手操作——畫線段圖，強調每位學生都要畫一畫，結合線段圖讓學生談一談，幫助分析數量關系，正確列式解答，師生再總結規律。這樣，學生解決數學實際問題的能力也得到提升。

三、積極開展實驗活動，幫助探究問題本質

在數學課堂教學中，分組開展實驗，有利于學生合作交流，探究新知識。學生動手操作，通過實踐經歷，思維才能得到發展。但是，教師對活動的設計往往不夠深入，對學生操作活動不注重過程和情感體驗。那么，學生就沒有真正投入的實踐，而對學生的探究新知，發展思維也就失去了意義。例如，在教學《圓錐的體積》這課時，就要充分引導學生開展實驗活動，幫助學生探究新知。1.猜想。圓錐的體積怎么求呢？先讓學生大膽猜想，圓錐的體積會與哪一種圖形的體積有關呢？他們體積之間會有什么樣的關系呢？這樣激發學生的好奇心和學習興趣。2.實驗。這個環節讓學生分組實驗、收集數據、交流匯報。再通過課件演示倒水的過程，進一步明確：等底等高時，圓柱的體積是圓錐體積的三倍，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，并引導學生推導出圓錐體積的字母計算公式。學生在操作實踐中深刻理解了圓錐體積的字母計算公式，為解決后面的同類型數學實際問題打下了堅實的基礎。

小學數學的課堂授課階段，教師必須主動為學生創設動手實踐的環境，結合教學內容，精心設計步驟，認真組織操作活動，注重學生實踐過程，讓學生在不同的操作實踐中發展思維，理解數學知識，掌握方法。如此，才能不斷提高課堂教學效果。

責任編輯? 楊? 杰