初中班級管理的策略研究

于憲波

【摘要】初中階段的學(xué)生正處于情感敏感、善變的階段。班主任則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長需要扮演好各種角色，提高班級管理效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任對學(xué)生的影響不容小覷，在班級管理和教學(xué)過程中的一言一行以及管理風(fēng)格等都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。班主任要正視班級管理工作的現(xiàn)狀，及時優(yōu)化班級管理措施，這樣才能夠勝任初中班主任的各項(xiàng)管理和教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】初中生;班主任;班級管理

班主任做好班級管理工作能夠幫助學(xué)生提升自我、獲得知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文從班級管理中師生關(guān)系構(gòu)建、思想道德教育等角度分析對策。

一、實(shí)施有效的初中班級管理策略

首先，融洽的師生關(guān)系是班主任開展班級工作的前提。在師生關(guān)系構(gòu)建中，班主任占據(jù)著主導(dǎo)地位，甚至在某種程度上班主任的教育理念以及教學(xué)管理態(tài)度都直接影響著學(xué)生與其溝通和交流的質(zhì)量，對師生和諧關(guān)系的構(gòu)建效果有著舉足輕重的作用。因此，在初中班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)現(xiàn)代教育改革需求，轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。當(dāng)代師生關(guān)系十分冗雜，隨著現(xiàn)代教育研究的不斷深入，有關(guān)如何根據(jù)社會的變化構(gòu)建新型師生關(guān)系的理論也層出不窮。其中有萌芽于社會學(xué)的“關(guān)系理論”，有學(xué)生認(rèn)知發(fā)展理論等，這些理論對研究新型師生關(guān)系有著重要的借鑒意義。例如，教師可以從關(guān)系理論出發(fā)，將“教師”置于與“學(xué)生”同等重要的位置，并根據(jù)二者關(guān)系的轉(zhuǎn)換來提升教學(xué)效果。但是，我們必須認(rèn)識到，人際關(guān)系是一種最為復(fù)雜的關(guān)系，班主任在教育實(shí)踐中，最核心的是從平等的角度構(gòu)建師生關(guān)系，即從人格上與學(xué)生保持平等，這樣才能抓緊延伸出其它的關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生的自我效能。

除了關(guān)系理論，班主任還要對規(guī)則理論予以重視，如果說關(guān)系理論倡導(dǎo)的是一種非規(guī)則性關(guān)系治理，強(qiáng)調(diào)的是人性化的管理，規(guī)則理論則強(qiáng)調(diào)規(guī)則的約束。但是，初中生正處于青春期，叛逆心理讓他們十分熱衷打破規(guī)則。對此，班主任應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)建立規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則的方法和尺度，讓規(guī)則成為師生關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的保障。其次，思想道德教育是班主任班級管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是促進(jìn)學(xué)生成長的“助力器”。所以，在日常班級工作中，班主任要從細(xì)節(jié)出發(fā)，教會學(xué)生明辨是非和做人做事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目的。在班級管理中，班主任可以從以下幾點(diǎn)展開教育培養(yǎng)：第一，從行為習(xí)慣入手，加強(qiáng)對學(xué)生自我覺知的培養(yǎng)。初中生已經(jīng)具備了一定判斷是非對錯、善惡美丑的觀念。所以，班主任要讓班級規(guī)范扎根在學(xué)生心中，讓學(xué)生用角色約束自己，從而在自我覺知下塑造良好的行為習(xí)慣。第二，從心理發(fā)育入手。堅持“一把鑰匙開一把鎖”，對中學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評估、分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并循循善誘，幫助學(xué)生走出成長的困境，在自我調(diào)節(jié)中合理應(yīng)對外界壓力。第三，從班級氛圍入手。通過培養(yǎng)能力強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)的班干部，配合教師工作，讓學(xué)生既能夠進(jìn)行自治，也能夠獲得榜樣的指引。第四，從文體活動入手。要利用班級文藝活動、體育活動熏陶道德意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的才能和潛質(zhì)，從而在發(fā)展自我的過程中養(yǎng)成道德品質(zhì)。

二、班級風(fēng)氣建設(shè)

班級風(fēng)氣建設(shè)是為了給學(xué)生營造一個和諧的、自主的環(huán)境，使學(xué)生愿意在這個環(huán)境中進(jìn)行自主管理。反之，如果班級的氛圍散亂不堪或者是一點(diǎn)自覺氛圍都沒有，不論是什么制度都是執(zhí)行不下去的。所以，班級風(fēng)氣建設(shè)可以說是自主管理制度建設(shè)和執(zhí)行的關(guān)鍵影響因素。那么，我們該從哪些方面入手進(jìn)行班級自主管理建設(shè)呢？例如，班主任要注重對班級風(fēng)氣的建設(shè)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造交流互動的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中得到更好的培養(yǎng)，為班級管理效率的提升提供保障。因此，在初中階段的班級管理過程中，為了讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行自主管理，班主任要將班級風(fēng)氣的建設(shè)作為工作的重點(diǎn)之一，讓學(xué)生通過交流互動增進(jìn)了解，形成和諧的氛圍和良好的風(fēng)氣。除此之外，班主任可以通過創(chuàng)新班級活動形式為學(xué)生之間的互動交流創(chuàng)造機(jī)會，比如，定期組織班會活動并由學(xué)生主持，使學(xué)生在溝通的過程中解決矛盾，并形成更加密切的班級關(guān)系，從而為學(xué)生自主管理能力增強(qiáng)以及班級氛圍的營造提供支持。

三、構(gòu)建初中生班級自主管理的評價體系

為了使初中班級學(xué)生自主管理的效果更加突出，班主任在教學(xué)過程中可以通過構(gòu)建更加完整的評價體系，從以下幾個角度進(jìn)行評價，以保障教學(xué)活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第一，班主任評價。班主任的評價能對學(xué)生的活動起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，也就是說，在學(xué)生進(jìn)行自主管理的過程中，班主任要對學(xué)生的管理情況進(jìn)行分析，及時找準(zhǔn)方向，確保學(xué)生的自主管理效率能夠得到提高。而且，在這個過程中，班主任可以從學(xué)生管理的方式、管理的過程以及最終的結(jié)果等方面對學(xué)生的班級管理實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo)，既能讓學(xué)生獲得信心與能力的增強(qiáng)，也能使班級管理效果更加顯著。在初中班級學(xué)生自主管理實(shí)踐中，為了加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)管理效率的提升，班主任構(gòu)建評價體系時，要注重對學(xué)生自身意識的引導(dǎo)，使其能更加積極主動并全面地對自身進(jìn)行評價。例如，可以定期組織學(xué)生進(jìn)行個人總結(jié)，匯報個人在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)等，使其獲得語言表達(dá)能力、思考能力的鍛煉，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。第二，學(xué)生互評。同學(xué)是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中接觸與聯(lián)系最密切的人，在同學(xué)之間的交流活動中能了解到許多無法獲取或者掌握的信息。班主任在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生互相評價能保障教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中班級自主管理實(shí)踐中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生通過互相評價為自主化班級管理實(shí)踐提供支持，以達(dá)到開展教學(xué)活動的目的。

四、結(jié)論

總之，班主任要制訂好班級管理策略，盡可能避免一些教育問題的出現(xiàn)。同時，班主任也要客觀分析學(xué)生在這一階段身心發(fā)展的規(guī)律，并且及時調(diào)整班級管理的策略，既要尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，也要體現(xiàn)班級管理的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)健康地度過青春期，促進(jìn)學(xué)生在初中階段身心健康發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 胡春華