小學班級管理之我見

羅柳娟

【摘要】通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設最佳的教學環境，提高課堂教學效率。紀律是一個班級成功與否的關鍵。紀律好，班級的班風也一定會隨著紀律的提高而提高。相反，如果紀律不好，班級混亂班風渙散。小學生年齡尚小，要提高課堂教學效率，課中的紀律與課堂管理顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學班級;課堂紀律;好習慣;教學環境;教學效率

小學生天真爛漫，活潑可愛，每天早上甜甜的一句：“老師早上好！”放學時小手一揮，“老師再見！”在外行人眼里，教師就是天底下最光輝、最幸福的職業。可君不見課堂上能說出甜甜的“老師好”的小嘴，同樣會說出駭人見聞的、與課堂無關的語句，把教師上課的內容越扯越遠;整齊劃一的小手也可能會做出各種各樣的小動作。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。在日常課堂里，筆者主要從以下幾個方面入手：

一、課前準備

上課前要求學生準備好書本，練習本，文具盒，并統一放在桌子的左上角。剛開始實施時，不是每個學生都能做到。我們就要采取班干部的帶頭、示范作用。值日班干站在講臺上掌控全班同學，各小組長監督自己小組的同學，準備好學習用品，伏桌靜息等候教師的到來。對于個別特別好動的學生，可找個“專員”專門負責監督，天天如此、每節課如此，相信學生們一定能養成良好的課前準備的好習慣。

二、上課問候方式

凡事都要做有儀式感。教師先說：“上課！”然后班長喊：“起立！”教師先問候學生：“同學們好！”學生再問：“老師好！”最后班長喊：“坐下！”上課前的問候儀式感，能讓學生們輕松地從下課的放松狀態過渡到上課的認真模式。

三、坐姿

右手在上，左手在下平放在胸前，頭正，身直，手平，足安。（雙腳平放于課桌下）。這樣的坐姿也是有講究的，右手放在上，左手在下，可以預防學生的手動來動去，玩筆、玩紙團、亂涂鴉;右手在上，也方便我們舉右手發言，右手拿筆做筆記;雙手平放于胸前，腰身就會自然挺直，長期堅持這樣的坐姿也成就了學生的良好體態;頭正、眼睛要直視前方的教師或黑板，做到目不斜視，也防止學生東張西望，分散注意力;足安，雙腳平放于課桌下，防止學生的雙腳晃來晃去，翹二郎腿。

四、課堂紀律

上課期間，學生不能隨意進出教室、不睡覺、不交頭接耳、不大聲喧嘩、不玩玩具等。學生必須專心聽講，當學生開小差、睡覺或搞小動作，必須及時提醒、教育，絕不能視而不見。不記筆記時不能伏在桌子上，自始至終按照“頭正、身直、手平、腳安”的要求端正坐好，專心聽課。

五、回答問題

教師提出問題，學生要積極舉手發言。舉手時，要舉右手，而且胳膊肘不得離開桌面，更不能站立舉手，被教師允許后才能回答。回答時需站立，呈立正姿勢。回答要說普通話，教師隨時訂正學生語法上錯誤，培養學生的口頭表達能力。特別注意學生說話要完整、通順。有必要端書時，要雙手端書。讀書時做到：“心到”“眼到”“口到”。其他學生認真傾聽別人的發言，不能打斷別人發言，安靜聽課。

六、握筆寫字的姿勢

寫字時做到 “一尺，一寸，一拳”。握筆時特別注意大拇指不能壓在食指上，要呈“捏”的姿勢，其它三指要自然彎曲，不得平伸。筆自然放在虎口，不能緊抓筆桿挺直筆。很多學生的寫字姿勢錯誤，教師在課堂上要不停地巡視，發現學生姿勢錯誤要馬上糾正。

七、下課常規

下課鈴響后由班長喊：“起立！”教師先說：“同學們再見！”學生再說：“老師再見！老師您辛苦了！”這樣也能讓學生學會感恩，感謝教師在課堂上的辛勤付出，更尊敬教師。學生一定要等到教師離開教室后才能離開教室，離開座位時將凳子推放進課桌下。走出教室要輕聲慢步，不能橫沖直撞。

課堂紀律好，學習成績就會好。因為紀律好的話，這個班級的班風也一定會隨著紀律的提高而提高的。相反，如果紀律不好的話，就會班級混亂，班風渙散。班級紀律的好壞關系著全班學生的成績與整體形象的好壞，小學階段，學生處于身體和心理正在發展的關鍵時期，小學生的成長尤其需要有一定的規矩約束，才能在今后的生活與學習中養成良好的道德品質與行為習慣。而教師要提高課堂教學效率，班級的紀律與課堂管理是重中之重。

責任編輯? 胡春華