學科核心素養(yǎng)的高中英語整本書閱讀教學思考分析

駱江麗

【摘要】在新課程改革的背景下，對高中英語整本書閱讀教學提出了越來越高的要求。不單單培養(yǎng)高中生聽、說、讀以及四種基本技能，也需要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。整本書閱讀作為極其重要的教學方法，不僅可以提升閱讀素養(yǎng)，還能調(diào)動學生學習熱情。本文通過學科核心素養(yǎng)的高中英語整本書閱讀教學進行深度分析，并提出相應教學方法，期望能為高中英語整本書閱讀教學提供有效的參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;整本書閱讀

在新課程改革的背景下，高中生進行有效地閱讀已經(jīng)成為了核心教學任務。英語閱讀不僅可以提升高中生自身語言能力，還能提高其學習能力和思維品質(zhì)，進而促進健康發(fā)展。在開展高中英語教學活動過程中，利用整本書閱讀教學模式來輔助教學，讓高中生獲得豐富知識內(nèi)容的同時，更加認清閱讀世界，進而促進核心素養(yǎng)提升。

一、高中英語整本書閱讀的重要性

（一）有利于學生提升核心素養(yǎng)

想要豐富高中生核心素養(yǎng)，就需要引導學生閱讀英文經(jīng)典名著，因為其中包含了大量的哲學與思想，并讓學生充分感受到作者所要表達的思想感情。學生在閱讀過程中，不單單對作者態(tài)度進行深度了解，同時，也應該受到積極的影響，從根本上提升自身閱讀素養(yǎng)。近幾年的高考英語試卷中，增加大量的經(jīng)典名著內(nèi)容，如The Old Man and Sea（老人與海）、To Kill a Mockingbird（殺死一只知更鳥）等等。很多經(jīng)典名著在每年的高考試卷中出現(xiàn)，由此可見，學生對英語經(jīng)典名著進行閱讀，不僅可以提升讀素養(yǎng)，還能提升自身考試成績。而沒有經(jīng)歷整本書閱讀教學的高中生，經(jīng)常在閱讀過程中，不能了解課文中所要表達中心思想，無法對之后的練習題進行解答。

（二）有利于學生提升讀寫水平

高中英語與初中英語具有很大的差異性，主要表現(xiàn)在聽、讀、寫以及說四個方面。初中生高度重視聽與讀培養(yǎng)，而高中生則比較側(cè)重說和寫。這樣英語作為一種語言工具，在聽、讀、寫以及說四個方面就可以充分體現(xiàn)出來。整本書閱讀對提升高中生讀寫水平具有很大的影響。通過整本書閱讀，既能培養(yǎng)學生語感，還能利用所掌握的語法解答問題，提升高中生口語能力。另外，整本書閱讀教學不單單為學生積累了大量的寫作素材，為學生及時地了解課文的結(jié)構(gòu)，從根本上提升寫作能力。

二、核心素養(yǎng)下高中英語整本書閱讀教學策略

（一）設置閱讀書目

由于高中學習壓力較大，教師在組織開展整本書閱讀過程中，需要根據(jù)課堂實際情況，選擇相對應閱讀書目。在為高中生設置閱讀書目過程中，應該考慮到書的難度，防止給高中生帶來巨大的閱讀困難。教師需要更加深入理解整本書閱讀目的，讓學生在閱讀過程中提升自身閱讀素養(yǎng)，通過課文閱讀分析作者想要表達的思想感情。所以，在設置書單時，教師需要以簡單數(shù)目進行入手，這樣可以根據(jù)學生之間的語言基礎，進行分層設置閱讀書目。另外，需要站在學生角度出發(fā)，選擇趣味性書籍。同時，教師也要選擇人文屬性的書籍，有利于學生提升道德品質(zhì)的同時，形成良好三觀價值，豐富核心素養(yǎng)。

（二）劃分閱讀小組

教師在引導學生進行整本書閱讀時，需要與其他學科教學方法進行融合，比如，與分組教學模式相結(jié)合，就可以保證整本書閱讀效果。教師將班級選擇相同名著書籍的學生劃分成一個小組，大約是4-6人，讓學生在小組中擔任不同的角色。在進行整本書閱讀時，小組當中的學生負責厘清故事的發(fā)展情況，有的學生繪畫出人物之間的關系，有的學生負責總結(jié)作品中心思想。學生之間共同合作【1】，這樣不僅可以提升閱讀效率，還能讓學生之間進行互相督促，逐漸地形成良好團隊協(xié)作意識。

（三）設計閱讀任務

因為整本書閱讀需要大量時間與精力，防止發(fā)生半途而廢的現(xiàn)象，教師應該設計完善閱讀任務。此外，布置良好閱讀任務，不單單可以讓高中生集中注意力，還能激發(fā)高中生學習熱情，進而更加深入進行閱讀。例如，在閱讀How Steel Is Made（鋼鐵是怎樣練成的）書籍時，在整本書閱讀前期，教師可以利用問題教學模式來看輔助教學：What was Pavel's early view of the bourgeoisie，讓學生通過教師提出問題進行閱讀，這樣學生就會充分挖掘書中知識內(nèi)容，以此來提升自身注意力。

（四）利用課堂開展教學

隨著信息技術快速發(fā)展，已經(jīng)獲得教育事業(yè)廣泛運用，利用新媒體儀器設備進行整本書教學，以此來豐富課堂教學形式。例如，在閱讀The little prince. Its the Bible

（小王子）書籍時，教師就可以為學生播放相關視頻，讓學生更加直觀觀看學習內(nèi)容，進而提升自身口語能力【2】。另外，由于課文內(nèi)容非常簡短，教師可以引導班級學生分成幾個小組進行分角色閱讀。這種方式不僅可以激發(fā)學生對英語學習興趣，還能調(diào)動學生積極主動性，進而保證教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，學科素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中英語教師首要教學任務。針對高中英語學科而言，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽說讀寫能力上，主要包含了英語文化、思想觀念以及意識形態(tài)等，教師利用整本書閱讀方法，不僅培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，還能為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1] 王麗梅， 李旭爭. 基于學科核心素養(yǎng)的高中英語整本書閱讀教學探析[J]. 中小學英語教學與研究， 2019（2）：5.

[2] 付秀華. 基于核心素養(yǎng)的初中英語"整本書閱讀教學"[J]. 教育實踐與研究：中學版（B）， 2020， 000（002）：P.21-24.