小學德育教學實踐中學生情感價值觀的培養(yǎng)

趙會賢

摘要：知識學習固然重要，素質(zhì)培養(yǎng)也不容忽視。當今社會飛速發(fā)展，在素質(zhì)教育逐步深入的過程中，個人道德素質(zhì)還是相當突出的。每個教師都有責任對學生進行道德教育。小學低中年級學生正處在人生價值觀念形成的初步發(fā)展階段，教師應從多方面為學生解析知識內(nèi)涵，通過多種途徑向?qū)W生進行德育滲透，在提升學生認知的基礎上，更好地發(fā)揮學科的德育價值，培養(yǎng)學生情感價值觀和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學德育;教學實踐;學生;情感價值觀;培養(yǎng)

將學科實踐活動與立德樹人思想相結(jié)合是很好的選擇，而學科教學本身也是為了提高學生的精神素質(zhì)，教師將立德樹人理念與學科實踐教學活動有機地結(jié)合起來，能明顯提高教學效率。但是，由于傳統(tǒng)教學方式的局限，教學實踐活動與立德樹人思想的融合并非易事，因此，筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，提出了以下幾點看法，嘗試著幫助廣大教師解決學科教學與立德樹治理念融合的難題。

一、以真情實感，打開學生心靈空間

教師要用真情實感來打開學生的心靈空間，因為大多數(shù)學生心里都有許多問題，這些問題在平時是不能宣泄的，所以教師在開展教學的過程中，都需要真心實意的給予學生幫助。若這些問題不停地在學生心中積聚，就有可能導致學生心理健康出現(xiàn)問題，所以教師要把情感教育作為紐帶，通過自己真情實意或讓學生產(chǎn)生自我認同，從而打開學生的心靈空間。使學生們表達自己的想法，在遇到問題的時候能主動地向教師進行傾訴。

例如，在開展教學實踐活動的時候，教師可以會試著通過真誠的真誠引導學生向我傾訴，也就是說，教師將以自己的真誠去打開學生的心扉，例如當一個學生A成績突然下降或情緒有問題時，教師應該選擇首先找出問題的原因，在找不到的時候，可以和學生們進行一次朋友間的交談，教師可以不直接向他反映學生在學習方面的情況，而是通過簡單的交談，允許學生在不間斷的交談中感受教師的關(guān)心和愛護，并以此來拓展學生的心靈空間，使他能自然地把心中的問題告訴教師。這一過程讓學生們有了更多的體驗，學生也能對教師有一個全新的認識。而且當學生們對教師改變態(tài)度和看法的時候，那么教師的教學工作的開展將變得非常容易。

二、創(chuàng)設教學情境，進行德育滲透

實施德育滲透時，良好的教學情境非常重要。每個學生的生活經(jīng)驗、家庭背景、理解力等各不相同，這易影響教師的德育滲透、以及心理健康教育開展的效果。為此，教師可結(jié)合教學實際，改進德育教學形式，設計合理的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，以達到更好的滲透效果。在這一過程中，要讓學生強化感受，主動思考，激發(fā)內(nèi)在情感，從而使學生對文本、對德育內(nèi)容有深刻的認識。例如，在講授和建筑相關(guān)的課程內(nèi)容時，教師可以先和學生交流，談談自己對建筑的認識，以活躍課堂氣氛，由此引出所學的主題。教師應該引導學生，在學習中理清思路，把握文章的主要內(nèi)容和觀點。利用多媒體，教師可播放有關(guān)中國建筑的圖片或錄像，創(chuàng)設教學情境，幫助學生更好地理解知識，并對中國建筑有較深的認識，在激發(fā)學生對古老中國建筑藝術(shù)的熱愛之情的同時，培養(yǎng)學生對中國建筑藝術(shù)的審美力，以達到培養(yǎng)學生情感價值觀的目的。

三、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生潛能

隨著我國教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學方法的弊端逐漸顯露出來，教師在教學過程中也需要不斷地創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學方法融入到立德樹人理念中，教師可能會遇到各種問題，也可能會出現(xiàn)融合困難的情況。而教師采取較新穎的教學方法，結(jié)合立德樹人思想，既能及時解決問題，又能以較高自由度的講解方式吸引學生注意。舉例來說，教師可以利用幾種全新的教學方法，激發(fā)出學生的潛能。如教師可以把焦點放在學生之間的討論上，通過討論加深學生，對章節(jié)知識點的理解。首先教師可以找出學生喜歡的東西，例如，有些學生喜歡一些玩具或游戲，也有些學生喜歡一些比較傳統(tǒng)的事情，每個學生都有自己的想法，他們所認同的東西可能會不一樣，所以教師可以讓同學們通過討論彼此接受自己喜歡的東西，這樣就能激發(fā)學生的潛能，加深學生對知識點的理解，也更能幫助學生去接受德育教育、心理健康教育。

四、整合教材資源，優(yōu)化教學內(nèi)容

由于每個學生都是一個獨立的個體，對一些新鮮未知的事物感興趣較強，教師可以在教學前對教學資源進行整合，將一些生活事例與當前事件結(jié)合起來，優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣的同時激發(fā)學生探究欲望，使學生在生活中能自發(fā)地進行研究與探索。比如，目前大多數(shù)學生對傳統(tǒng)文化的認識仍然停留在春節(jié)或一些比較重要的節(jié)日，這幾大節(jié)日本身就是傳統(tǒng)文化，但是傳統(tǒng)文化卻不局限于此，教師要做的是引導學生們自發(fā)地去認識傳統(tǒng)文化，并且在思想上試圖繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，信息化時代的到來使文化間的交流變得更加便利，這直接導致了我們的傳統(tǒng)文化遭到空前的抨擊，假如學生對傳統(tǒng)文化不夠了解，那就會出現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承，教師需要透過課程講解，融入立德樹人理念，讓學生可以自覺地去接受、傳承并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總之，德育教育、心理健康教育都是教學過程中不可缺少的一環(huán)，滲透到學生的學習過程，有利于學生良好素質(zhì)、情感價值觀的培養(yǎng)。教師應充分認識道德教育、心理健康教育的價值，緊跟教育改革的發(fā)展趨勢，不斷提高教學水平，為學生樹立學習榜樣，在促進課堂高效發(fā)展的同時，通過日常教學和學習滲透德育內(nèi)涵、心理健康教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)、情感價值觀，為了培養(yǎng)社會中的高素質(zhì)人才貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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