“雙減”政策下，家長們焦慮的原因探討

張玉

摘要：2021年7月24日中共中央辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，對校外培訓機構，培訓內容、時間均作出了嚴格的限制，同時也對中小學生在校作業時間進行了明確規定。“雙減”政策的頒布引發了一系列社會效應。本文旨在探討中小學生家長對減負的看法，并對存在的窘境進行剖析。

關鍵詞：雙減政策;教育內卷;優質教育;焦慮

2021年7月24日中共中央辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”政策，意在減輕義務教育階段學生的作業負擔，減輕學生校外培訓負擔。

然而“雙減”政策的出臺，卻仍然無法解除家長的焦慮，家長們陷入既期望減負又害怕減負的兩難窘境。對于家長們而言，大多數家長都知道當前應試教育存在的問題所在，也知道在孩子的生長發育時期，應該讓孩子們多一些運動和娛樂，多一些思考空間，但是當別的家長選擇讓孩子去補習后，家長們如果有經濟實力，一般會選擇內卷“雞娃”，造成家長們焦慮的原因主要在以下幾個方面：

一、優質教育資源是有限的。

城市特別是大城市上學難，上好學更是難上難。以武漢市為例，“十三五”期間，武漢市3-14周歲學齡人口規模持續增長，到2020年，學前教育、小學、初中年招生（入園）規模預計將分別突破12.5萬、12萬、9萬人，在校生規模將分別達到35.4萬、64.5萬、25.3萬人，分別較2015年增長31.7%、36.3%、30.4%。適齡入學兒童數量的增加，導致了結構性入學矛盾。除了上學難的問題外，老百姓對教育的主要需求也發生了很大變化，更加關注教育公平問題，關注享有高質量教育的問題，關注對教育多樣化選擇的問題，對優質教育的需求與教育的發展處于不平衡矛盾狀態。得到優質的教育資源是多數家庭的期望，為了實現這個目標，除了去好的學校外，通過校外輔導機構找到好的老師提高孩子成績，從而能讓孩子最終得到優質教育配置無疑是最容易實現的方式。在知識總量沒有增加的情況下，整個社會單純陷入一種對高分數追求的攀比、焦慮的怪圈。不斷提前學，重復學，拔高學成為教育常態，家長和學生都陷入教育“內卷”不能自拔。

二、中考政策五五分流，中職中專教育質量堪憂。

當前家長普遍對職校持否定態度，家長擔心自家孩子不僅無法學到期望中的技能，更怕孩子受同輩集體的不良影響。同時，研究也發現，職業學校已凸顯社會分層的作用，越來越多職校學生來自相對貧困的農村家庭或城市較為貧困家庭。所以盡管各個城市中考政策是分流近50%的學生進入中職中專學習，但是多數家長仍想盡一切辦法不讓孩子進入中職中專學習。在擔憂孩子上不了高中和好高中的情緒支配下，讓孩子多學、學好的需求就被轉移到小學階段甚至幼兒園階段，擠壓到課外輔導班里了。課內轉課外是需要經濟支撐的，因此這種減負，實際上進一步加大了教育的差距，影響了教育公平的實現。

三、階層固化和優勝劣汰加劇教育焦慮。

當前學校教育系統以選拔為第一目標，采用的是用考試的手段來挑選人材。所有的父母都達成共識，教育是打破階層壁壘的有限途徑中最有希望的方式。對于社會上層的家庭，“減負”影響不大，因為他們可以不參加高考。對于社會中層的家庭，“減負”變成“加負”，是家長焦慮和孩子壓力的升級。所以中產階級的孩子，也許是學業壓力最大的一個群體，這源于父母內心深處巨大的不安全感。而對于社會底層的孩子，“減負”意味著在原本學習資源缺乏的情況下，再次減少獲得學習的機會。社會資源終究是有限的。在極度有限的資源里，這些孩子只能擠破腦袋的往前沖，才有可能在夢想舞臺上占有一席之地。這就是現實，否則他們和其他階層孩子的差距就會越來越大。像北京、上海、廣州、深圳、武漢、南京這種大城市孩子之間的競爭從幼兒園甚至更早就開始了。對于每個孩子來說，學業負擔，本質上是競爭負擔。優勝劣汰是大自然以及商業社會的生存法則之一，是不可能消除的。

四、教育的劇場效應引發的家長焦慮。

上個世紀80年代，那時社會上幾乎沒有補習班存在。一個班的學生學習成績有好有差，老師和家長們并未特別在意孩子們成績好壞，幾乎沒有人會為了提高分數上補習班，這是起始狀態。隨著改革開放后經濟的迅速發展，有經濟條件好一點的家庭開始利用周末時間和寒暑假期給學生補課，這些補了課的孩子短時間內提升了成績排名，于是引發了其他家長的效仿。隨后競爭愈演愈烈，班級里幾乎所有學生都開始上補習班了，過去是學習差的上補習班，現在是學習好的也上補習班。教育的劇場效應引發家長的焦慮，并且愈演愈烈。

五、教育產業化是家長們焦慮的緣由

教育產業化的初衷是基于發展主義、經濟主義的思路，在國家財政能力不足的情況下快速發展教育，然而由于采取“宏觀壟斷，微觀放開”的政策，使得教育資源短缺形成的巨大市場與陳舊落后的體制相接，從而出現了諸如公辦名校自己舉辦或與培訓機構合作舉辦、實行掐尖招生的課外培訓機構——“坑班”現象，只有在培訓學校占坑，才有可能進入某所重點學校，得到好的教育資源，為了增加名校命中率，有的家庭不惜上好幾個“坑班”。名校與培訓機構聯手;資本市場大量無序涌入，制造販賣焦慮;擇校競爭;各種競爭熱是“教育產業化”的發展概貌，也因此加大家長的焦慮情緒。

綜上所述，可以看出為什么雖然國家不斷提出減負政策，但是在減負的大背景之下，校內不留作業，家長焦慮;校內不分班，家長著急;校內不考，家長擔憂;校內不競賽，家長大比拼。家長需要克服單一成功價值觀和功利化的教育觀念、降低過高的期望值。樹立終身學習、終身受教育的觀念。當然，觀念問題任重道遠，不僅僅是教化的問題，也需要社會本身的進步，社會階層分化縮小，社會保障制度完善等基本面得到解決，才能化解家長根本性的焦慮。

參考文獻：

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