淺談小學作文教學中如何滲透思想品德教育

湯小剛

摘要：作文教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生滲透思想品德教育的過程。但在實際作文教學中，教師往往只重視寫作技能的培養，而忽略了品德教育的滲透。本文認真探討如何將品德教育有意識、有目的、有步驟地滲透在作文教學過程中。

關鍵詞：作文教學;思想品德;教育

作文是學生語文能力的綜合體現。小學作文教學綱要指出：“小學作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發展智力，養成良好的學習習慣。”由此可見，作文教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生滲透思想品德教育的過程。教師在作文教學過程中應有意識、有目的、有步驟地滲透品德教育，這已成為教育工作者的共識。但是我們在實際的作文教學中，往往只重視寫作技能的培養，而忽略了品德教育的滲透。我認為在作文教學中對學生滲透德育教育應從以下幾個方面進行。

一、提倡寫真述實，培養誠實的品質

誠實是一種美德，在小學生作文中的具體體現是寫真人實事，抒發自己真情實感。寫出“誠實的自己的話”，這是對小學生作文最起碼的要求，也是在作文教學中滲透品德教育的基礎。小學生的作文往往受一些范文模式的束縛和升學考試的壓力，很難寫出反映現實生活，流露真情實感的文章。那么，怎樣才能培養學生寫真實的良好文風呢？

㈠嚴格要求，使之養成誠實寫真的習慣。如要求學生以《一件好事》為題寫一篇文章。有一名學生寫了這樣一件事：他在上學的路上看見了一位小孩哭，想去幫忙，但又想到現在的壞蛋經常利用小孩當做誘餌...我在批改時覺得很新穎，但又想到一位四年級的小學生把問題考慮得那么復雜，似乎不大可能。經過了解才知道他是抄襲一本刊物的一篇文章。像這樣發展下去是很危險的，所以我向學生說明抄襲和寫假話的危害，讓學生知道寫假話就是說謊，是壞習慣。在我的嚴格要求下，使學生逐漸養成寫真情實感的好習慣。

㈡拓寬領域，采取多種命題形式。作文訓練要著重指導個性化，顯現孩子的個性。讓學生熱愛生活、感受生活、思考生活，表達自己的真情實感，就要引導學生關注身邊的人物、事件和景物，先寫自己親身經歷過的事情、熟悉的人物，如寫同學、老師、家人，不斷擴展，從學校、家庭向社會延伸。這就從根本上解決了學生無話可說、無題材可寫的問題，并培養學生觀察生活感悟社會的能力，激發學生寫作興趣。筆者曾布置學生寫一篇題為《給爸爸/媽媽的一封信》的作文，習作之前筆者讓學生回顧父母的生活情景，在生活中讓自己感動的事情，把想說的話說出來。學生踴躍發言，把最想對父母說的話表達出來，有些學生眼里含著淚花，自然而然流露了感情。文以情生，使作文獲得真實的生命。

㈢開展活動，積累寫作素材。作為老師，我們應該鼓勵學生帶著豐富的情感去感受生活，體驗生活的樂趣。我們可以讓學生承擔一些力所能及的家務活和農田里的勞動，讓學生們從勞動中吸取有趣的生活素材。這些自然資源，既是作文教學的直觀教具，又是取之不盡用之不竭的寫作素材，把這些素材引入作文教學中，往往會收到事半功倍的效果。

㈣定向觀察，深入分析。利用身邊的事件，幫助學生尋找習作素材。作文離不開現實生活，現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想觀點、思想情感及一切材料都來自現實生活。因此，在教學中要讓農村小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。筆者有一次給學生的命題作文是《給爸爸媽媽打分》，提出要求是把主人公的優缺點都要寫出來，不能只一味寫優點。并要求在一周完成，這樣就迫使學生回家認真觀察分析文章中的主人公。學生都能按時完成我布置的作業。評改后，我把作文發給學生帶回家給家長簽字核對，家長們個個都寫感言，并認為敘述的情節完全屬實。學生們不同程度的指出了爸爸媽媽的缺點，并且觀點都很正確。

二、創設良好寫作情景，陶冶道德情操

認識是社會事物在人腦中的反映，因此對一個事物的評價，人的主觀能動性起主導作用。好人做好事感到光榮，壞人干壞事不覺得可恥。作文教學的任務之一是引導學生認識社會，所以培養他們高尚的道德情操是把教書和育人結合起來的關鍵。陶冶學生的道德情操可通過以下三個途徑：

㈠閱讀好的課外讀物提高學生寫作能力。閱讀在孩子的生活中起著重大作用，童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響一生。可見，課外閱讀在教學中的的重要地位。教師要指導學生多讀、多看、多聽，寫觀后感，小評論，并組織學生討論。切忌閱讀和觀看哪些兇殺、色情的書刊和電影、電視片。

㈡教師要以身作則，提高自己的思想覺悟，加強政治修養。記得孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”確實的，作為父母也好，教師也好，我們的言行舉止無時無刻不在潛移默化著每一個孩子，每一位學生，而對學生的教育，“言傳”尚需“身教”，而“身教”更重于“言傳”。教師的身教重于言教，時時注重自己的言行，會對學生形成正確的影響。想到他們年齡還小了點，很多事情需要手把手地教，于是我邊做示范邊教。每天不管是早上還是中午，我總是提前到教室，從不間斷。看見地上臟了，拿掃帚掃一掃，有紙屑就隨手撿起來丟進紙簍里，看到桌凳放不整齊，就親自動手排排好;課時和課間，看見粉筆掉在地上彎下腰自己撿……同學們看在眼里，也模仿著，他們看到貼在黑板上的生字卡片掉下來就撿起來，看見粉筆掉在地上也彎下腰……現在，我們的教室基本能保持干凈給任課老師創造一個比較舒適的環境，更給學生養成一個良好的習慣。

三、在審題、立意上指導深化

在作文教學中抓住指導學生審題、立意的時機，恰當的引導學生提高思想認識水平。有些作文，內容比較明確地提出讓學生明辨是非。如“對一些社會現象的認識”，要引導學生用正確的眼光去觀察光怪陸離的社會現象，分辨美丑善惡，在作文中用正確的觀點去評價抨擊丑惡的社會現象，贊揚文明進步的良好風尚，這樣能起到提高學生思想認識水平的效果。

在學生作文前，啟發學生談談或寫出每次作文的主題，訓練學生從眾多復雜的現象中提煉正確的、鮮明的、集中的、深刻的主題，讓學生的思想認識由淺入深逐步提高。如寫作文《我愛我家》時，學生如果只停留在寫自家這幾年來蓋了幾間房子，添置了什么高檔商品上，是遠遠不夠的。要引導學生思考發生這些巨大變化的原因，學生一經老師點撥，思想認識就會提高，作文中不僅可以看到家里這幾年來發生的巨大變化，還可以通過對心理活動和人物對試的描寫，歌頌黨的富民政策，加強學生對社會主義和共產黨的熱愛，從寫作中受到一次深刻的思想教育。

參考文獻：

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