小學英語高年級寫作訓練方式的探討

張彥平

摘要：英語寫作訓練是提高學生英語能力的重要途徑之一。所以，在小學英語教學中，教師必須從學生的實際情況入手，把寫作訓練融入到整個教育階段，教師要運用多種教學方法，讓學生學習英語知識。基于以上分析，本文對小學英語高年級學生的寫作訓練做了簡單的說明，并提出了一些個人意見。

關鍵詞：小學英語;高年級;寫作訓練;分析

小學階段的英語在考試中占有很高的比重，而且英語在社會上被廣泛應用，學校和家庭也越來越重視小學的英語教育。學生的聽、說、讀、寫能力直接影響著，學生未來的成長。小學高年級學生已經積累了一定程度的句型和詞匯，并有一定的寫作能力，但很多學生只是寫作不精，寫不出好的文章。為此，本論文主要探索小學高年級英語寫作訓練的方法，以促進學生寫作能力的持續提高。

1.創建適合寫作的外部環境

小學高年級學生由于受年齡限制，容易不注意，上課時自己的控制力很差。外在環境的變化直接影響到學生的學習。英語寫作比較復雜，需要集中精力。所以，要使小學高年級學生，能夠立即提高寫作能力，教師首先要努力營造良好的外部寫作環境，使學生更快地進入寫作狀態。老師要精心策劃和設計寫作課程，采取有效的措施激發學生的寫作興趣。比如，教師可以策劃英語演講比賽、英語作文競賽等與寫作相關的活動，鼓勵學生積極參加。營造良好的英語寫作外部環境，是提高小學高年級英語寫作能力的重要基礎。再如，在英語寫作練習課的實施過程中，教師可以把學生分成幾組。每一組由3到4人，讓各組寫英語日記。讓每個組成員都能寫英語日記，可以交替進行寫作，日記無內容限制。教師需要修改日記。

對學生在寫作中出現的問題進行糾正，使學生掌握爭正確的寫作方法。

2.重視學生的寫作基礎

2.1注意詞語的積累

提高英語寫作能力離不開詞匯量。英語詞匯是寫作的基礎。由于詞匯量不夠，學生在實際寫作過程中往往缺乏用詞，這對提高寫作水平有很大影響。所以教師要注重對學生進行詞匯積累的訓練。老師可以教學生一些簡單記憶的詞匯方法，如記憶卡、獨霸詞、背誦詞等。使學生有效的進行詞匯積累，提高學生的詞匯積累量。

2.2最大化活用教科書

在小學階段要使用英語教材，在小學階段學習英語寫作的主要時間是上課時間，學生直接學習英語知識的方法，是通過課本學習。關于英語教材的課文，是專家學者共同探討的結果。由于課文形式、詞匯等都包括在英語教學中，教師可以選擇優秀的課文寫作結構。讓學生進行模仿，從而使學生掌握寫作技巧[1]。

2.3幫助學生建立寫作工具

閱讀可以幫助學生提高寫作水平。通過閱讀文章，可以積聚大量的寫作素材。這樣既能增加詞匯，又能改善語言感覺，使學生全面了解英語文章的表達方式。通過大量的實踐調查和研究，認為小學高年級學生的英語寫作能力與課外閱讀量有直接的關系，所以，老師應該建議學生多閱讀英語課外書，用來提高寫作水平。

2.4改進寫作培訓

提高英語寫作訓練的方法有很多種，方法不同，效果也不一樣。讓學生了解分析句子結構的方法。句子是英語寫作的基本結構。在進行英語寫作訓練的過程中，通過寫作訓練提高語法和寫作能力。其次，教師要根據學生的實際情況，開展寫作訓練教育。例如，教師可以給出情景，允許學生自由寫文章，但需要確保文章和主題的相關性，例如“book/happy/life”和其他關鍵字來進行寫作。通過這樣的寫作訓練，可以使學生抓住寫作的主題，更好的完成寫作。

3.使用對話方式

小學階段，學生受自身年齡和性格的影響，寫作表達出來的事物和經歷都存在缺陷。假如教師直接給學生建議的話，很容易削弱學生的學習熱情。所以，在組織學生寫作訓練時，教師可以運用模仿法，來幫助學生理解學習的重點。同時，還可以模仿文章的創意和結構自己進行寫作。在小學英語教學階段，對話內容經常出現，教師可以通過對話方式，組織學生學習，讓學生在學習英語的基礎上學習寫作。英語對話方式達到知識、思維的發展和擴展，提高學生的學習效果。例如，在教授“做作業”的課程中，教師可以引導學生分解對話，進行模仿。與此同時，學生可以從自己的經歷，開始談論內容。受這種模仿指導模式的影響，課堂教學質量也能得到有效提高。教學中，教師首先要引導學生分析教材，組織學生構思、學習，通過團隊合作學習等方式，實現有效的溝通。另一種是與同桌之間的對話。這一過程不僅能幫助學生理解課本中的詞匯和句型，而且能有效地提高他們的寫作能力[2]。

3.1.創造主題構成

小學階段的學生，由于自身經驗不足，教師直接組織學生寫作，學生的學習壓力容易增加。針對這一現象，教師要正確引導學生，結合學生的想象力和創造力，培養他們對英語知識的接受能力。對學生進行正確的指導。教師要從教材內容入手，組織學生分析課文，幫助學生理解要點，明確對話情節。其次，從主題內容入手，選擇一些有興趣的內容作為學生寫作的主題。這會激發學生的興趣，讓學生感受到學習的快樂。只從學生的實際生活入手，才能充實學生的寫作材料，讓學生更好地寫作文章。教師可以組織學生查閱相關書籍。保證教育的科學性、合理性，避免過度或不足現象;如果學生學習熱情不高，學生容易產生心理抵觸，學習欲望也會下降。為激發學生的學習熱情，教師可采用評語等方式，幫助學生學習，激發學習熱情。例如，在課堂教學中，教師會建立相應的激勵得機制，設計課堂中的榮譽角色，滿足學生的內心需求，使學生感受到教師的關注。此外，教師是的激勵，可以激發學生的學習熱情，提高課堂教學質量，使學生掌握英語知識，達到提高寫作的目的。

3.2改革教學方法

伴隨著社會經濟的不斷發展，科學技術也不斷發展。為此，教師適當引入多媒體技術進行教育，充實課堂教學內容，激發學生的學習熱情。英語教師要有效地利用教育資源，提高學生的集中能力，為滿足學生的學習需要，就必須處理好教學目標與教學內容之間的矛盾。通過學習視頻、音像、圖片等知識，使學生能夠正確理解英語學習。比如，教師可以運用游戲的教學方法和表演，激發學生的學習欲望，讓學生展示所學到的知識，從而發揮英語能力。可以達到教育目的，強調學生的主導地位，養成良好的學習習慣，提高學習熱情和學習效果。

3.3學生自行改寫或書寫英語短語

教師應利用一切可能的機會，指導學生運用英語語言。教師可以讓學生重寫、擴充、省略各類教材的內容，讓學生發揮他們的想象力和創造力，讓學生對英語教材進行續寫，可以提高學生的寫作能力。例如：對對話進行續寫;將故事進行續寫等。學生自學英語短語也是很好的訓練方法。英文短語寫作困難，對學生要求較高。所以老師們可以在英語短語寫作中，運用多個寫作主題，讓學生自由選擇學生寫作主題。這樣學生可以根據自己的寫作水平來選擇。英語接受能力較差的學生可以選擇簡單的短文寫作主題。英語接受能力強的學生可以選著難度比較高的短文寫作主題。學生可以根據學生個人喜好選擇選擇主題。每一位學生都必須明確分工。教師要讓所有學生都參加。每個學生都應有自己的任務。學生會能充分發揮想像能力，將這種能力運用于寫作中，從而使學生寫出好的英語作文，也可以激發學生學習英語寫作的興趣，保證英語寫作教學的有效性[3]。

結語：本文對小學英語高年級學生的寫作指導進行了詳細闡述。能有效提高學生的英語水平。在英語教學過程中，教師應積極指導學生學習英語寫作技巧和策略。讓學生自然進行寫作訓練。希望藉此探討，有效提高學生的英語寫作能力，為更有效的寫作訓練提供參考。

參考文獻：

[1]王雪娟.小學高年級英語微寫作訓練研究[J].新課程研究，2021（01）：44-45.

[2]耿曉佳.高年級英語寫作訓練：從“扶”到“放”的研究[J].小學教學參考，2020（27）：45-46.

[3]戚紅霞.小學高年級英語寫作教學初探[J].小學生（中旬刊），2020（05）：19.