初中物理生活化實驗教學有效性策略研究

潘岐飛

摘要：物理是一門以實驗和觀察為主要內容的課程，本文主要論述了初中物理生活化實驗的教學策略、實驗教學方法，讓初中物理課堂融入生活化實驗現象，讓學生輕松愉快地學習物理知識，激發學生學習物理知識的興趣，增加物理知識的應用。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;生活化

前言

物理是一門理論與生活實踐相結合的課程，生活化實驗教學方法可以讓學生從生活中學習物理，將物理知識應用于實際生活，符合新課改的教學標準。在初中物理教學中，把生活元素融入到物理教學中，可以讓學生感受到物理知識與生活息息相關，從而更好地更好地激發學生學習物理知識的興趣，讓學生把物理知識運用到生活中，提高學生的生活技能，引導學生不斷提高物理綜合素養。

1.初中物理實驗教學生活化有效性的策略

教師應該如何在初中物理課堂中應用生活化教學策略呢？應從學生的學習情況著手，做好課程設計、知識導入等教學措施。

1.1做好教學設計

教師在設計適合學生生活的課程時，不應為學生設定較高的學習目標。盡量保證設計的教學目標是在教學大綱范圍中的，教師應適當避免向學生傳授超綱的物理知識，因為這些知識極難吸收，對于學生起不到很大的作用。教師應注重能應用于實際問題的物理知識的傳授，深化物理實驗研究，使學生能直觀地理解物理知識，感受到對物理知識的樂趣，從而認識到物理知識的作用，變得喜愛物理，激發學生積極學習物理知識的動機，定義和公式是生活或實驗中現象的概括，可以教學生深入學習知識，了解知識的來源，以及如何在生活中應用知識，從而幫助學生加強所教授的知識。

1.2通過生活實例導入新知

好的開始是成功的一半為了使教師取得好的教學效果，我們必須從學生學習的實際情況入手，調動學生學習物理的積極性。在實際的教學課堂上，教學設計應貼近學生的生活，教師對學生好奇的事情有敏銳的敏感度，引導學生思考生活中的現象，使他們能夠覺得物理知識即生活化又有趣，使學生有足夠積極獲取物理知識的動機，從而提高教師的教學質量。

1.3借助生活事例開展實驗教學

事實上，生活中有許多物理現象，只有很少學生去觀察。教師可以從學生的生活出發，開設生活實驗課，不僅有助于學生輕松學習物理知識，而且提高了他們的觀察和思考能力。例如，通過學習力學，學生可以實現力量的雙重平衡。老師可以讓學生把他們的舊車或玩具球帶到學校，把手推車放在桌子上，固定兩邊的滾輪，用電線固定車廂兩端，然后把它舉到手推車一樣重的地方，從而理解雙重力量平衡的概念。另外，在學習摩擦時，教師可以準備一把生銹的鎖，向學生展示摩擦力的大小及其特殊性。然后隨機拿起鉛筆，將鉛筆桿磨成粉末。將粉末倒入鑰匙孔，感受摩擦的減少。

1.4實驗資源生活化

生活中可以掌握的資源包括：生活現象、生活方式、大自然的狀態。例如，在學習“光”時，老師就可以選擇生活化資源問題問學生："為什么自然界中幾乎沒有黑色？"這可以引起學生們的思考。結合所學“光”的知識，通過與紅、黃等顏色的比較，發現黑色會吸收更多種類的光，這很容易導致花的溫度升高，花在高溫下會逐漸枯萎，會破壞自然界生存法則，生存法則的自然偏好決定了黑色的花是最少的。教師將生活與物理知識聯系起來，鼓勵學生加強學習過程中獲得的生活技能，此外，生活化教育資源在課堂上的運用可以與課前輔導相結合，也可以用來解決知識優先的問題，教師可以通過創造有利于學生學習的生活情境，激發學生的認知和學習欲望，例如，在評論自然事物狀態變化的內容時，教師可以帶給學生："你在家里給媽媽曬衣服嗎？如何讓衣物干得更快？"學生們開始討論。有人回答說有必要把衣服掛在陽光下;一些學生回答說他們應該把衣服放在通風的地方，等等。老師可以總結學生的答案，并引導學生思考為什么這些方法會加快晾曬衣服的速度？這是學生能夠理解蒸發所需的條件，并成功地將新的教學內容引入課堂。教師應結合生活設計和創新教學資源，巧妙地闡明基本難點并幫助學生成功地吸收關鍵知識。

1.5實驗材料生活化

在初中物理的學習過程中，除了將生活條件應用于教學之外，教師還可以為學生設計生活學習材料。為了加強和提高學生的物理能力，教師通常會為學生安排后續課后作業。傳統的物理問題規律顯而易見，很多學生經常在課后練習中感到厭倦，逐漸失去學習物理的興趣，另外，一些學生由于缺乏基礎知識而無法進行深入的課后練習訓練。為了避免在教學過程中出現類似的情景，教師可以打破常規性的物理課后作業，為學生布置生活化家庭課后作業，而不僅僅是題海戰術。因此，教師可以從兩個方面進行設計：（1）將自然現象和生活實例引入物理教學中，如日食、月食、彩虹等。在生活中，許多事情都與物理學有關，如鋼琴的音色，通過金屬振動產生不同的音色;使用反射定律在水坑或池塘中的反射、鏡子中的圖像等;家用電器還包括電氣知識，因此，教師可以將這些生活實例和自然現象引入物理教學。（2）科學技術的發展。目前，我國科學技術發展很快，教師可以作為教材，幫助學生在實踐中了解科學技術的發展，了解物理學在科學技術中的重要作用。例如，教師可以設計物理任務，借助航天器描述運動。此外，學生觀看嫦娥5號在地球上的發射過程，判斷飛船此時動能和勢能的相互轉化。教師要教育學生將生活常識問題轉化為物理模型，提煉出不同情況下物理問題解決方法的統一模型，提高學生處理物理信息的能力，有效幫助學生們建立了自己的知識體系，提高解決物理問題的能力，提高了學生的整體學習水平。

2結語

一般來說，在初中物理課堂上，為了提高學生的邏輯思維，教師必須將生活教學融入課堂，使學生有機會全面有效地學習，加深對物理知識的理解，中學物理教學不應直接傳授知識給學生，應合理、科學地引導學生學習，使學生充滿學習熱情，在課堂上獲得啟發和收獲。

參考文獻：

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