淺談如何開展初中生物的互動(dòng)式教學(xué)

鐘百鍛

摘要：隨著新課標(biāo)教育改革的不斷深入，在日常教育過程中，越來越多的教師開始運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法。交互式教育是初中生物教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的手段之一，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ帜艽龠M(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物理論，這對(duì)學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本文闡述互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用在初中生物的意義，對(duì)初中生物教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的具體策略，以推動(dòng)初中生物教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：初中生物;互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)策略

生物學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙W(xué)科，它可以幫助學(xué)生建立生物基礎(chǔ)理論，并在未來的生物學(xué)習(xí)中起到重要作用。但目前初中生物教育，仍受傳統(tǒng)教育思想的影響，教育目標(biāo)模糊、脫離實(shí)際的教育內(nèi)容等方面存在諸多問題，這既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也阻礙了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。在初中生物教育鐘，通過引入交互式教育，可以從根本上改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步提高了初中生物課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的基本含義

互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于許多學(xué)科，并得到推廣。因此，在中學(xué)生物教學(xué)中，如何開展互動(dòng)教育？是當(dāng)前初中生物教師值得探討的話題。所謂互動(dòng)教學(xué)，就是以現(xiàn)有的教材為基本提問，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)討論為前提，以教師的啟發(fā)教學(xué)過程，以及圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生以充分的自由表達(dá)、提問、交談的機(jī)會(huì)。學(xué)生以個(gè)人、小組等形式，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。互動(dòng)教學(xué)法的組成環(huán)節(jié)：提問題，提出問題之后，學(xué)生會(huì)提出假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，要求得出結(jié)論，最后就是進(jìn)行分享。這部分環(huán)節(jié)完全模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)的基本過程。在此過程中，學(xué)生能夠很好地獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題。所以，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的過程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維[1]。

2當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的不足

2.1學(xué)生對(duì)生物學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

生物學(xué)在中學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，幾乎所有的教師都集中于主科科目上，如語文、數(shù)學(xué)、英語等。而生物教學(xué)僅以教科書為基礎(chǔ)，沒有詳細(xì)介紹，因此學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解僅限于表面，從而導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)效率逐漸降低。與此同時(shí)，由于生物學(xué)的原因，學(xué)生基礎(chǔ)太薄弱，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)少，在課堂上的不良現(xiàn)象逐漸增多，這對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)無疑是有害的。

2.2缺少教育設(shè)備

由于受辦學(xué)空間、購置資金、管理困難等各種客觀因素的制約，部分中學(xué)生物教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備不多，對(duì)生物教學(xué)設(shè)備缺乏有效供給。生物課教師的教育效果不能清楚地說明，黑板的寫法和口頭表達(dá)，使得學(xué)生難以理解的抽象概念，導(dǎo)致學(xué)生不能親自理解和分析這些抽象的生物學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)也是一知半懂，使得學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性珠江點(diǎn)各地，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)得到提升。

2.3單一的教學(xué)模式

眾所周知，生物學(xué)是一門實(shí)踐性、探索性的學(xué)科，學(xué)生必須通過自己的實(shí)踐對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析。為此，在初中生物課堂教育鐘，教師必須根據(jù)中學(xué)生物教育的課程特點(diǎn)，采用合適的教育模式。然而，在實(shí)際的生物教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是生物學(xué)教師所采用的主要教學(xué)模式，即教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)接受知識(shí)持消極態(tài)度，這一枯燥乏味的“填鴨式”教學(xué)模式，在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，甚至令學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。所以，在生物課堂上常常可以見到“教師倦怠，學(xué)生頭疼”的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不佳。

2.4評(píng)估機(jī)制不足

在應(yīng)試教育中，考試方式是最為普遍的評(píng)價(jià)機(jī)制。但由于生物學(xué)領(lǐng)域中的分值不多，因此學(xué)生在作答試卷會(huì)出現(xiàn)不良現(xiàn)象，如作答態(tài)度不端正等。從某種程度上說，生物學(xué)檢驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制是不真實(shí)的，無法真正檢驗(yàn)出學(xué)生生物知識(shí)的掌握程度，缺少考察機(jī)制。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性也逐漸缺乏。

3應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法的策略

3.1合理設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入

教學(xué)前要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)初中生物教材內(nèi)容，選擇適合于交互式指導(dǎo)的教學(xué)計(jì)劃，綜合考慮學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、生活經(jīng)歷、知識(shí)難度、新課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，選擇具有交互性價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，初中生物教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，不要盲目進(jìn)行互動(dòng)，要在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行互動(dòng)，避免互動(dòng)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

3.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境

在初中生物教育實(shí)踐中，交互式教育要想真正發(fā)揮其作用，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、互動(dòng)性。一般而言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，為挖掘問題、尋找問題而努力學(xué)習(xí)。在實(shí)際的生活鐘，會(huì)存在許多生物現(xiàn)象，教師可以以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把課本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，以提高學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。在這種情況下，可以從生活中發(fā)現(xiàn)更多的元素和資源，并結(jié)合最新的多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)在此環(huán)境下的學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，在講解“植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，利用多媒體課件是十分好的互動(dòng)教學(xué)方法。在教學(xué)中，由于網(wǎng)上相關(guān)主題內(nèi)容十分豐富，老師可以借照片或者動(dòng)畫來進(jìn)行編輯，這會(huì)帶來更好的教育效果。上課前，先為同學(xué)們彈奏優(yōu)美的曲調(diào)和清澈的自然風(fēng)光，然后向?qū)W生進(jìn)行提問：美麗風(fēng)景的微觀世界是怎么樣的呢？接著，教師可以充分運(yùn)用三位立體技術(shù)，就能在學(xué)生面前清晰地顯示細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生們可以分別給植物細(xì)胞的組成元素編號(hào)，促使學(xué)生能夠與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，完成還原組裝，在分割前向?qū)W生提示此要求，讓學(xué)生更多地關(guān)注細(xì)胞。構(gòu)建一個(gè)分割過程，集中精力在課堂上學(xué)習(xí)，裝配過程中，學(xué)生的腦力運(yùn)轉(zhuǎn)迅速，創(chuàng)新思維正在發(fā)生微妙的變化，這樣既可以提高學(xué)生的理解能力，又可以了解理論知識(shí)，反映互動(dòng)教育的優(yōu)點(diǎn)，還可以提高教師的教學(xué)效率。

3.3尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

對(duì)中學(xué)生物教室進(jìn)行交互式教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力上的差異，在尊重學(xué)生差異性的前提下，發(fā)展適合學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，合理進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)[2]。中學(xué)生物學(xué)習(xí)中，有對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)生，也有對(duì)其它方面有一定知識(shí)的學(xué)生、。所以，所有人都可以通過互動(dòng)的方式分享資源，全面的學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更容易理解生物知識(shí)。

3.4教材中的互動(dòng)教學(xué)方法

互動(dòng)教學(xué)在課堂中進(jìn)行，教師可以充分挖掘教材的作用。多年來，教材一直在不斷更新，經(jīng)過各種調(diào)整，使概念更加明晰。以優(yōu)質(zhì)教育這一核心理念為指導(dǎo)的新教材，體現(xiàn)出更具互動(dòng)性的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生有更多的探索和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣教材就可以按照更加科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來編輯，增加經(jīng)驗(yàn)和互動(dòng)因素。在初中生物教育中，教師還要更新教育觀念，避免嚴(yán)格的理論教育，實(shí)行創(chuàng)新教育，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性，引導(dǎo)學(xué)生與教材建立一定的聯(lián)系，學(xué)生可以從教材獲得更加豐富的生物知識(shí)，為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)奠定了良好的條件。舉例來說，在描述生物學(xué)的食物鏈時(shí)，通過組合課本的內(nèi)容把學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生對(duì)食物鏈進(jìn)行角色扮演，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找信息，并了解各種生物的食物特性，在表演完成之后，教師可讓沒有扮演的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，這樣所有的學(xué)生都參與了課堂，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極思考。

3.5以問題為中心

交互式教學(xué)以問題為中心發(fā)展，提問、解決問題，那就是基本的開始和結(jié)束。它能使學(xué)生在解決問題的過程中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，確保了互動(dòng)式教育實(shí)施的有效性。所以，在教學(xué)過程中，每個(gè)問題的提出都需要有一定的深度，學(xué)生必須運(yùn)用過去學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行具體的調(diào)查[3]。另外，要提高學(xué)生的搜索能力，教師要適當(dāng)發(fā)布實(shí)驗(yàn)資源，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)支持。基于此，在以問題為中心的教學(xué)組織下，學(xué)生可以通過互動(dòng)教育獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初中生物教學(xué)質(zhì)量也明顯得到提升。

總而言之，作為一名中學(xué)生物課程的教師，要想學(xué)生積極參與課堂，就必須積極發(fā)展互動(dòng)式教學(xué)方法，以增加學(xué)生實(shí)際參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地了解生物學(xué)的基本概念，從而具備特定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查能力，通過自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬義玲.淺談如何開展初中生物的互動(dòng)式教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（09）：48.

[2]王蓉.試論初中生物的互動(dòng)式教學(xué)開展對(duì)策[J].新課程（中），2019（10）：174.

[3]吳莉莉.如何開展初中生物的互動(dòng)式教學(xué)[J].新課程（中），2019（09）：157.