探索怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力

馬釗

摘要：表達(dá)能力是我們重要的交流方式之一，語言表達(dá)則是學(xué)生在語言教學(xué)中最重要的實(shí)踐嘗試。在小學(xué)語文課上，學(xué)生通過聽和學(xué)的過程會(huì)形成自己的看法和意見，但因?yàn)楦鞣N現(xiàn)實(shí)因素，很難表述出來。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力，尤其是語言表達(dá)能力，這是小學(xué)語文教學(xué)很重要的一項(xiàng)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);表達(dá)能力;語言表達(dá);能力提升

前言

隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語文基本素養(yǎng)教學(xué)新目標(biāo)的影響下，小學(xué)語文教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中提高學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要學(xué)科，語言包括文字、文章和背后的文化，語言又可以分為書面語言和口語語言。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各方面技能的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)該圍繞著小學(xué)語文語言教學(xué)的三個(gè)要素，打破學(xué)生表達(dá)的障礙，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)、學(xué)懂真正的說話，真正了解學(xué)生的想法，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)生語言表達(dá)技巧還不夠精煉

說話不通順。小學(xué)生由于年齡較小和生活閱歷不足，缺乏大量的知識(shí)儲(chǔ)備。在這種情況下，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生突然中斷自己的講話或無法清楚表達(dá)自己想法的情況。因此，教師要針對這種情況制定適當(dāng)?shù)恼n程，豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。

害羞，不敢開口說話。小學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都是面對熟悉的朋友和家人，很少接觸外人。因此，面對生人，許多學(xué)生不敢說話，不愿說話，拒絕交流。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，要及時(shí)與學(xué)生溝通，解決問題，告訴學(xué)生開口交流的益處，引導(dǎo)學(xué)生慢慢放開心態(tài)，在待人接物時(shí)更好地進(jìn)行語言表達(dá)。

說話不規(guī)范。小學(xué)生在日常生活中會(huì)聽到粗俗的話，并且會(huì)受這些話語影響，養(yǎng)成不好的語言表達(dá)習(xí)慣。教師在聽到學(xué)生在語言表達(dá)中有粗俗話語時(shí)，要迅速糾正其錯(cuò)誤，告訴學(xué)生這種行為是不對的。還有學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，脾氣不好，不經(jīng)意間對同學(xué)發(fā)火，不僅破壞了同學(xué)之間的關(guān)系，還使其養(yǎng)成了壞習(xí)慣。教師在發(fā)現(xiàn)類似問題時(shí)應(yīng)保持耐心，注重開導(dǎo)，努力確保學(xué)生養(yǎng)成開朗的性格和樂于助人的道德品質(zhì)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的具體措施

2.1結(jié)合教材收集教學(xué)素材——激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)任何技能的前提。有了興趣，才會(huì)有動(dòng)力去探索知識(shí)。而小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要階段，如果小學(xué)語文教師能夠找到與教材相匹配的合適的語言材料，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)一首寫自然風(fēng)光的詩詞，如唐·杜牧的《江南春》，詩中不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色，使江南風(fēng)光更加神奇迷離，別有一番情趣，這首詩有植物有動(dòng)物，有聲有色，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜結(jié)合，特色鮮明。全詩以輕快的文字，極具概括性的語言描繪了一幅生動(dòng)形象、豐富多彩而又有氣魄的江南春畫卷，表達(dá)出一縷縷含蓄深蘊(yùn)的情思，千百年來素負(fù)盛譽(yù)。除了教學(xué)該詩詞的內(nèi)容，老師可以再收集一些寫江南美景的詩句，如“春水碧于天，畫船聽雨眠”“誰知江南無醉意，笑看春風(fēng)十里香”等，通過這些美麗的詩句，讓學(xué)生感受大自然的真正魅力，產(chǎn)生對大自然的渴望，真正愛上大自然，愛上閱讀，以此提高自己的表達(dá)能力。顯然，為學(xué)生尋找合適的語言材料不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的表達(dá)能力。

2.2加強(qiáng)日常朗讀訓(xùn)練

在教學(xué)一些難讀的文章時(shí)，要加強(qiáng)日常朗讀訓(xùn)練，才能提升學(xué)生語言表達(dá)的連貫性。讓學(xué)生通過理解朗讀的方式和字詞的意義，達(dá)到閱讀和表達(dá)能力的提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。很多小學(xué)生很難整合朗讀文本，因?yàn)樗麄冎R(shí)積累不夠，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏。在課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧，在這個(gè)年齡階段的小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，對于老師朗讀時(shí)的語言表達(dá)和語調(diào)可以進(jìn)行模仿，從中更好地感受語言的魅力。此外，小學(xué)生都很在意他們受到的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，教師有必要在課堂內(nèi)營造一種和平競爭的氛圍，以激發(fā)學(xué)生在課堂上積極參與閱讀。此外，教師還可以在語文教學(xué)課上組織各種閱讀活動(dòng)，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師還需要將課文知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，以便更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。在這種潛移默化地氛圍下，學(xué)生的語言能力得到有效的提高。

2.3注重課堂游戲活動(dòng)開展——鍛煉學(xué)生口語能力

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)過程中起到催化劑的作用，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。例如，古詩詞《游子吟》情景生動(dòng)，人物形象清晰，故事性強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合表演開展情景表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在故事的再現(xiàn)學(xué)會(huì)自我表達(dá)。學(xué)生在角色表演、討論和評價(jià)的過程中，既加深了對課文的理解，又進(jìn)行了角色再創(chuàng)造，豐富了故事的現(xiàn)實(shí)意義。

在學(xué)習(xí)詩詞類課文的時(shí)候，進(jìn)行飛花令和詩句接龍，在游戲過程中可以給予小的提示，在豐富學(xué)生詩詞積累的同時(shí)，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4營造學(xué)生語言表達(dá)的良好氛圍

師生交流。教學(xué)的成功取決于師生之間真誠地相處。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先要營造一個(gè)可以讓學(xué)生放松心態(tài)進(jìn)行語言表達(dá)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在教學(xué)中打破師生之間的隔閡，教師要主動(dòng)放開，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽地和老師進(jìn)行交流。例如在口語表達(dá)小節(jié)“意見不同怎么辦”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生們進(jìn)行小品表演，并且老師在其中擔(dān)當(dāng)相關(guān)角色，再現(xiàn)意見不同的情景，同學(xué)們在表演中也敢于表達(dá)，敢于反駁，這種方式大大緩解了傳統(tǒng)教學(xué)的僵化，讓學(xué)生在課堂上更加放開自己。然后讓同學(xué)們小組討論，最后小組匯報(bào)表演觀后感。在這個(gè)過程中，教師全程陪伴參與，學(xué)生也減少了對老師的刻板印象，大大改善了師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，最后學(xué)生們都敢于舉手發(fā)言。所以，在教學(xué)過程中，語文老師要離講臺(tái)更遠(yuǎn)，更貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到平等交流的氛圍，這樣學(xué)生才能勇敢地在課堂上表達(dá)自己。

和諧的班級氛圍。營造輕松的班級交流氛圍不僅要依靠小學(xué)語文教師自身的親和力，更需要依靠班級交流的和諧、包容。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要及時(shí)評估學(xué)生回答的問題，在肯定學(xué)生回答的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上注重查漏補(bǔ)缺，要尊重學(xué)生的自尊，避免當(dāng)著全班嚴(yán)肅批評學(xué)生，除此之外，教師還可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)那些積極回答問題的同學(xué)，促進(jìn)其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)行為。在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生能夠正確看待自己的正誤和得失，漸漸地，班級沒有嘲諷、諷刺，只有滿滿的愛，這就營造出了敢于發(fā)聲、不怕犯錯(cuò)的交流氛圍，創(chuàng)造了一個(gè)讓學(xué)生可以說話并且不怕說話的語言環(huán)境。

結(jié)語

語言是基礎(chǔ)學(xué)科之一，掌握語言知識(shí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要意義，而語言表達(dá)能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在素質(zhì)教育快速發(fā)展的背景之下，小學(xué)語文教師需要重視對小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要讓他們有話要說，敢于說出來;要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)并在課程中來填補(bǔ)學(xué)生的語言空白，從而促進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

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