基于核心素養下初中數學高效課堂的構建措施研究

吳發清

摘要：當前，我國教育事業逐步發展，素質教育改革加速推進在新課程改革背景下，初中數學課堂教學必須要緊密圍繞核心素養合理開展，為了有效實現構建高效率課堂，教師必須共同執行。從教師角度來講，教師必須要根據學生的個人特色以及教學情況開展相關教學引導;對于學生來講，初中階段學生的思維成熟度不足，對于知識的理解缺乏正確認知。基于這一情況，教師必須要根據教學現狀以及教學存在的問題進行合理分析，這樣有助于構建高效率課堂，切實提高學生的數學學習能力以及核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建對策

從總體角度來講，核心素養就是要求學生在掌握數學理論知識的同時，增強自我發展能力以及與社會發展相具備的道德素養在當前數學課堂教學過程中，仍然存在一定的不足之處，難以取得良好的教學效果所以，在新課改背景下，教師必須要分析當前的教學目標以及教學模式，根據學生的認知情況進行合理指導。

一、初中數學課堂教學現狀

教學目標、教學內容和教學模式決定著課堂教學的質量。在新課程改革背景下，初中數學教學仍然存在著-定的問題，主要體現為教學目標并不明確，部分教師盲目地認為教學目標就是增強學生的計算能力;也有一部分教師認為教學目標是為學生日后發展打下堅實的基礎，培養學生的思維鍛煉能力以及空間想象能力我們能夠看出，大部分教師課堂教學目標存在模糊現象，教學方法單一。由于數學屬于靈活變通的科目，但是大部分教學內容過于單一，學生只能夠千篇一律地進行機械學習，并沒有根據多元內容進行多元思考，所以導致課堂教學效率較低。

二、構建高效率課堂的實踐指導對策

（一）發展學生數學應用能力，樹立正確的教育教學觀念

基于核心素養發展角度來講，學生的數學學習不只是為了考試，更重要的是合理應用數學知識進行思考探索，所以在課堂教學指導中，教師必須要緊密圍繞核心素養進行，既要體現出核心素養理念，也應當培養學生的實際應用能力，可以將理論知識的重視程度有針對性的降低，摒棄傳統的死記硬背的教學方法，將教學注意力放置在培養學生的應用能力上，引導學生舉一反三，切實提高學生的綜合能力。對于一些較難理解的知識點，可以將理論知識與生活常識相融合，鼓勵學生從理論中分析生活中的數學難題，從生活中更好地探究數學知識點，切實培養學生的應用水平。

例如，在學習“勾股定理"知識點時，由于此節數學知識點較為枯燥乏味，學生難以理解，教師便可以采用多媒體教學方法，通過展示華羅庚的思想、勾股定理圖形等激發學生的探究熱情，學生也會積極踴躍地借助互聯網工具進行思考探索當學生有了一個初步的了解之后，教師便在課堂上為學生講解直角三角形之間的數量關系，并且展示生活中的各類圖片，使學生共同探討等腰直角三角形三條邊的相關內容。

（二）創新課堂教育指導方法，激發學生學習熱情

采用合適的教學方法，有助于提高數學課堂的教學效率，并且激發學生的知識求知欲望初中數學階段屬于學生學習高難度知識的重要起點階段，數學學習需要學生發揮想象能力以及思維能力，在大量的數學公式中，如何引導學生記住并靈活應用，是教師面對的教學難題。由于數學學科存在一定的枯燥性，教師必須要改善創新，使學生在趣味中學習思考，吸引學生的眼光例如，在探究立體圖形知識點時，教師可以有效借助多媒體教學方法，借助圖形折疊以及翻轉方式，讓學生了解圖形轉換規律，通過多媒體直觀的展現方式，增強學生的理解能力和探究熱情，學生也可以以小組的方式探索并快速理解抽象的圖形概念以及相關規律，有助于取得高效率的學習效果。

例如，教師在應用新型教學方法之前，首先要激發學生的學習興趣初中數學需要學生具有邏輯和想象思維，學生面對的是數學公式和數字，所以為了提高教學效果，教師必須要采用動員的方法例如，在講解兩個三角形全等的知識點時，教師可以使用多元教學模式，通過多媒體制作PPT教學，使學生能夠認識到兩個三角形全等與日常生活中的熟悉事物有著密切的關聯性，既能夠吸引學生的注意力，通過視頻操作展示，也能夠使學生了解到角與邊的關系，學生能夠理清脈絡，更能夠增強理解能力但是，傳統的課堂講解模式只是提高了學生的認知能力，卻無法增強學生的公式應用水平，難以深入理解，由此能夠看出教師必須要更新教學模式，有效樹立"以學生為本”的教學觀念，同時可以設置教科書插圖，增加教學的趣味性例如，在學習“平行四邊形”內容時，教師先要求學生做好預習工作，在此之后教師合理分配題目，引導學生進行探討，小組探討之后鼓勵學生進行講解如教授‘求證某四邊形是平行四邊形”這一題目時，教師應鼓勵學生大膽應用自己所學習到的知識以及發揮數學想象能力，尋求多元求證方法，通過講解解題思路、根據定義判斷進行綜合分析：由于方法不同，計算過程也大相徑庭，但是最終結果卻是一致的教師應當鼓勵學生大膽地展示自我，無論答案正確與否，這些都是培養學生核心素養的重要體現。

（三）豐富教學內容

過去的傳統教學多是由教師來控制整個課堂，教師總是占據課堂教學活動的主體，講解教材中往往只有有限的知識，在這種氛圍下，學生覺得數學枯燥乏味，很難發揮學生的主觀能動性，久而久之學生就失去了學習興趣，教學效果不理想。

例如，在學習數學“幾何圖像”相關內容時，可以通過信息技術向學生展示生活中隨處可見的幾何圖形。例如，形形色色的建筑物，四通八達的高速公路，各種交通標志，甚至各種形式的學生生活中常見到的各種形狀的包裝盒等等，這些幾何形體在日常生活中隨處可見，在這種氛圍下，學生在數學知識的氛圍下學習數學知識可以直觀地認識幾何圖形，通過這種方式激發學生對數學知識的興趣，從而為構建高效數學課堂教學奠定良好的基礎。

（四）結合生活問題

比如，在《幾何圖形初探》的接觸與學習中，將幾何圖形、直線射線線、角度等劃分為三個模塊，可以更有效地學習。開頭，一幅北京奧林匹克公園的插圖就出現在眼前。我們學到了很多圖形，在圖畫中，你能找到熟悉的圖形嗎？老師結合周圍建筑物的圖形，構造幾何圖形的問題情境，讓學生在周圍的建筑中尋找幾何圖形?！薄皫缀螆D形是什么？幾何體的起源是什么？”等問題情境的提出，與學生周圍的生活息息相關。接著老師解釋道：“幾何圖形都是由點、線、面、體組成的，它們在運動中發生變化，可以構成各種幾何圖形。好奇心的驅使，激發學生對數學學習的興趣和潛力，從而更好地構建初中數學高效課堂。

結語

結合上述內容我們能夠了解到，核心素養并不指的是單純的知識和技能，也并不指的是數學教學中應當展示出多大的學習能力，而是在實踐學習中學生能夠逐步認知數學基礎知識，增強相關技能，從而實現全面性發展根據當前初中數學課堂教學實際現狀，我們能夠了解到教學效率相對較低，主要原因在于教學模式陳舊，教學方法單一，教學目標并不明確，所以教師必須要引導學生以核心素養為中心，逐步培養學生的思考探究能力，增強學生的綜合品質。

參考文獻：

[1]姚慧琴.初中數學教學中學生反思能力的培養策略[J].學周刊，2021（33）：83-84.