小學數學課堂有效教學策略研究

鐘惠芬

摘要：由于小學生知識儲備水平較低并且數學理論知識較為抽象，而學生在解題過程中需要清晰的邏輯思維能力、快速運算能力與空間想象能力，這使得小學階段的數學知識教學起來更加困難。在當前實際教學工作中，部分小學數學教師還停留在傳統數學課堂講解知識、布置作業層面，面對新課程改革的大環境，小學數學教學策略需要被重視起來，進一步優化策略，讓學生們感受數學的魅力。

關鍵詞：小學數學;教學策略;有效性

有效教學指的是遵循且尊重教學規律，盡可能用最少的物力、精力和時間來達成預設目標，打造高效課堂的同時，實現學生的綜合發展。

一、實現小學數學有效教學的必要性分析

（一）適應時代發展的需求

隨著社會的不斷發展和變化，現代數學對社會發展所做的貢獻也越來越多，可以說，數學學科在社會中的地位越來越重要。對此，實現小學數學教學的有效性，其實是順應時代發展需要的，它雖然是一門理論性較強的學科，但是它卻有很強的實用性和實踐性，能夠更好地服務于學生的生活實際。所以說，教師實現教學的有效性，能夠讓學生構建起更加完整的數學知識框架，能夠讓他們記住理論知識，掌握重點;還能夠促使他們在日后的學習生活中去解決一系列的數學問題，能夠讓學生的學習順應社會時代的發展，培養學生的實踐能力，強化他們的學習效能。

（二）理論結合實踐的需求

很多時候，教師在教學方面都嘗試著突破和創新，但是整個教學始終無法將理論與實踐進行真正的結合。特別是對于小學階段的學生來說，他們的理解能力和吸收能力并不是很強，對于教師在課上講的數學知識不能很好地理解，自然也無法運用于實際生活中，究其根源，還是整個教學缺乏科學性。教師只注重理論知識的講授，卻忽視了學生的深入理解和探索。因此，要想提高學生的實踐應用能力，教師就一定要提高教學的有效性，要引導學生將所學的知識內化于心，外化于行，綜合運用。

二、優化小學數學教學有效性的策略研究

（一）設計情境，激發興趣

情境對學生學習活動的影響是巨大的，所以要想實現小學數學教學的有效性，教師就應該結合教材內容，創設有效的教學情境，只有這樣，才能夠尊重學生的主體地位，激發他們學習數學的積極性和主動性，讓他們能夠通過情境表演、情境對話，實現對數學知識的創造性理解，以此強化自身的學習效能，讓學生構建起更完整的數學知識框架。

（二）巧設問題，制造懸念

有效的問題能夠引起學生的思考，激發他們的探索欲，讓整個課堂教學的效率成倍增加。只有這樣，才能夠激發學生強烈的探知欲，讓他們能夠通過一個知識聯系多個知識，形成一個完整的知識和思考框架。這樣一來，學生的智慧和思維就會得到不停地發展，有利于實現教學的有效性。例如，教師在教學《巧手小工匠——認識多邊形》時，其中最重要的就是引導學生全面認知三角形和平行四邊形。對此，教師就可以巧設問題，制造懸念，引導學生展開多元化的思考和探究。在問題的設計上，教師應該注意這幾個原則：其一，最密切原則，問題的提出一定要與教學內容是息息相關的，最好能夠反映整個教學目標。其二，趣味性原則，問題的提出一定要具有趣味性，這樣才能夠吸引學生的注意，激發他們的求知欲望，實現他們對知識的全面掌握;其三，操作性原則，問題的提出一定要結合學生的實際情況，不能過難，否則不利于激發學生的主動性，過于簡單，也不會激發學生的“征服欲”。所以，教師提出的問題一定要結合學生的實際情況，結合教學情況，盡可能地提高課堂教學的有效性。對此，教師就可以針對這節課的內容，提出以下問題：

1.三角形有幾條邊、幾個角和幾個頂點呢？

2.我們應該怎樣用量角尺，測量三角形角的度數呢？請同學們將三角形的各個角進行準確測量，觀察它們有什么特征？

3.用直尺測量三角形的三條邊，觀察邊長有什么樣的特點？

4.請將三角形進行合理的分類，判定你們畫出的三角形屬于哪一種類型？

教師通過這一系列的問題，能夠啟發誘導學生，讓他們更好地展開思考和想象，實現自身對三角形知識的全面掌握，進而優化小學數學教學，提高教學的有效性。

（三）團結協作，尊重差異

核心素養十分強調學生的團隊協作精神，所以教師應該注重發揮學生的主體作用，促進學生的多元智能發展。對此，教師應該引導學生展開自主合作探究式的學習，承認學生之間存在的個體差異，讓學生通力合作，共同探究，實現思維的碰撞，擦出智慧的火花。只有這樣，才能夠讓整個數學教學順應學生的身心發展，豐富學生的認知，培養學生的數學素養。以青島版小學數學課本教材為例，在教學《愛護眼睛——復式統計圖》時，教師需要學生經歷數據的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，使學生能夠體驗復式統計圖在比較、描述數據中的作用。對此，教師就可以讓學生展開小組合作，分配小組任務。首先，教師應該讓每一個小組編制一個統計表，隨意統計一個班的人數，然后對性別、年齡、愛好、成績進行實地調查，將這些統計數據填入表格之中。其次，教師就可以讓小組成員互相合作，討論如何將這些表格中的數字以圖表的形式展示出來。在作出統計圖之后，小組內部也可以仔細觀察，獨立思考，根據圖形提出自己的看法，學會根據圖形的變化做出自己的分析，進一步明確復式統計圖的作用和意義。在此基礎上，教師就可以讓其他小組的學生將自己小組的統計圖拿出來，進行對比和分析，能夠根據對方小組的數據統計圖做出合理的推測，最大限度地發展他們的統計意識，提高學生的統計能力。

結語

綜上所述，有效教學是新課改對小學數學教學提出的基本要求，需要教師立足實際，關注課堂內外，優化課堂導入;巧設教學情境，豐富教學內容;鼓勵自主探究，結合生活實際;注重激勵評價，加強實踐操作。只有這樣，才能有效彌補傳統教學的缺陷，激發學生對數學知識的學習興趣，提高學生的數學素養與綜合能力，達到有效教學的目標。

參考文獻：

[1]徐超.重視教學策略，感悟課堂魅力——小學數學教學的有效性探析[J].亞太教育，2020（05）.

[2]曉松.新課程背景下小學數學有效教學策略探析[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（07）.