新形勢下“先學后教”小學語文課堂模式研究

姜立梅

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進，為了全面貫徹國家改革目標，教師就需轉變自身單一的教學模式，始終堅持以生為本的基本原則，對當前的小學語文教學進行優(yōu)化創(chuàng)新，依靠“先學后教”教學模式，以此為學生創(chuàng)建優(yōu)質的學習環(huán)境，全面激發(fā)學生學習興趣，如此才能夠更好的響應國家的教育改革目標，全面提升學生的綜合素質。本文將對新形勢下“先學后教”小學語文課堂模式研究進行簡要的梳理與分析。

關鍵詞：先學后教;小學語文;課堂教學;教學目標;自學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在國家大力實行教育改革的背景下，教師在小學語文課堂之上的教學方式與師生關系就需要做出轉變，從而才能夠更好的響應國家的教育改革目標，全面提升學生的綜合素質。在教學過程中，語文課堂教學的主要目標，就是為了能夠有效培養(yǎng)學生對于語言的認知能力，為此就需要教師應當秉承現代化的教學理念，并在實際的教學實踐之中對其進行總結與完善。加強與學生的交流互動，如此才能夠有效的將學生的學習熱情全面提升，并以此來增加學生的綜合素養(yǎng)。

一、學生在課堂上的“先學”

（1）明確教學目標，引導學生

現階段，在小學語文課堂學習之中，教師通常會對每一章知識內容進行全面系統(tǒng)的整理與規(guī)劃，要求學生在課程學習之前，通過教師總結的知識點進行自主預習，使得學生對之后需要學習的內容具有更為清晰的了解與掌握。教師引導學生進行“先學”主要目的則是有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生制定有秩序，有目標，有方向的預習方法。科學合理的幫助學生構建清晰的語文知識框架，提高學生對重點知識掌握的能力。從而幫助學生對日后語文課程內容的學習做足充分的準備，進而提高教師的教學水平與教學質量。

（2）根據課程內容，指導學生

教師在進行語文教學過程中，要尊重學生的差異性，應根據學生自身對知識的掌握情況，因因材施教，制定與學生學習情況相符合的教學方案。在課堂上，對學生及時給予鼓勵的態(tài)度，增強學生進行“先學”的樂趣與熱情。教師隨時隨刻的關注學生在先學中遇到問題，并給予及時的幫助與指導，鼓勵學生通過運用日程知識的積累去解決當下面臨的問題，有效激發(fā)學生對于語文學習的興趣。

（3）針對學生的問題進行討論

教師在引導學生進行“先學”的過程中，應制定相關的教學方案以便解決學生在“先學”過程中遇到的問題。比如，教師可以要求學生以小組的形式進行學習，將每個小組成員進行合理分配，組成以強帶弱的小組模式，當在“先學”過程中遇到疑難問題，大家可以各抒己見，進行深入討論與探究，從而找到問題的正確答案。根據經驗證明，學生通過自主探討，分析，論證的過程更有利于學生對知識的掌握與記憶，同時也有效培養(yǎng)了學生的自信心與邏輯思維能力，進而提高了課堂的教學氛圍和教學質量。

二、老師在課堂上的“后教”

在正式授課之前，學生依據教師的引導完成了“先學”內容，對文章的基本內容進行全面的了解，使其能夠為后續(xù)的語文學習奠定堅實基礎。接下來則是“后教”的合理推進，在“后教”的過程中，教師應從以下三方面著手;

（1）根據課程內容設計問題

在語文課堂之中，教師除了要對學生進行知識的灌輸之外，還需引導其進行積極有效的探索，從而充分培養(yǎng)其發(fā)散思維。為此，在教學過程中，教師要引導學生進行適當的思考，對觸碰到的相關問題進行全面的探究與分析，進而對全新的學習感受有效獲取。在實際的教學活動中，教師要讀一些引導性的問題合理設置，讓學生通過合作探討的方式，來對語文內容進行深入探究，在回答問題時，教師可以讓學生進行獨立匯報，一層提升其語言表達能力，而當學生在探究問題的過程中，出現暗難題，教師則需要進行適當調整，如此才能有效確保既定教學目標的有效完成。

（2）對學生“先學”內容進行檢驗

教師應在“后教”的過程中對學生自主進行的“先學”內容進行檢驗。教師在課程教學過程中對學生進行重點知識的提問，這一過程有助于及時發(fā)現學生在“先學”時存在的缺陷與不足，并在課堂上對學生進行統(tǒng)一的指導與講述。教師通過提問的形式又一次加深學生對知識點鞏固，并隨時將學生遺漏的知識點進行補充與豐富。這一過程有效的加深了學生對知識的理解，從而進行更進一步的語文學習。

（3）引導學生進行課后總結

在“先學后教”完整的教學模式引導下，教師與學生共同完成了學習目標。在課程結束之后，教師應鼓勵學生對本次課程進行歸納總結，對自身存在的缺陷與不足進行合理的調整與補充。對課程所學的重點內容進行更加完善的整理分析，從而有效的培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

三、結束語

為了能夠更好的完成新課程改革的教學目標，提升教學效果。就需要教師對現有的語文課堂教學氛圍進行科學合理的優(yōu)化創(chuàng)新，以使其能夠有效的滿足課程改革的發(fā)展需求。對于教師自身來說也是一個重要的提升。在語文教學中對于優(yōu)秀課堂氛圍的創(chuàng)建，不僅能夠充分的調動學生的學習積極性，還能夠有效的減少因學生任務多而造成的心理負擔，在輕松的課堂氛圍中幫助學生將所學知識做到活學活用。

參考文獻

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