混合式學(xué)習(xí)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策研究

唐彩廖

摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體早已走進(jìn)千家萬戶，成為必需品之一，而當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式效率較低，教師需要找到一種全新的、高效的教學(xué)方式來提高教學(xué)的有效性。尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程來說，他們正處在一個(gè)承上啟下的階段，教師需要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)在，展望未來。在這種情況下，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，教師可以通過線下和線上相結(jié)合的教學(xué)模式來促進(jìn)教學(xué)效率的提升，并通過兩者優(yōu)缺點(diǎn)的互補(bǔ)來解決教學(xué)中的一些問題。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

混合式教學(xué)的重點(diǎn)在于線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)混合，教師需要明確的知道兩者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并嘗試著將兩者進(jìn)行結(jié)合，用優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)缺點(diǎn)。且當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多問題，比如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也比如教學(xué)資源有限且教學(xué)方式太過單一，這些都是直接影響教學(xué)效率的因素，因此，教師需要通過混合式教學(xué)來改變這種情況。混合式教學(xué)可以借助線上教學(xué)開拓學(xué)生視野，并通過兩者之間的互動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，只要進(jìn)行定期的反饋總結(jié)就可以解決大部分問題，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生缺乏主動(dòng)性的問題是大部分學(xué)科都具有的，而造成這種現(xiàn)象的主要原因便是課堂氛圍較差，學(xué)生在課堂中會(huì)受到非常多的限制。初中生正處在一個(gè)想象力天馬行空的階段，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)強(qiáng)制學(xué)生跟隨著教師的講解思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無異于限制了學(xué)生的想象力，即便教師的講解模式有趣，對(duì)學(xué)生的吸引也是暫時(shí)的，學(xué)生的興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷的下降。

（二）教學(xué)資源有限且教學(xué)方式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要資源便是課本，而大部分教師花費(fèi)在輔助學(xué)生理解上的時(shí)間較多，即便想要增加一些課外的知識(shí)點(diǎn)也是非常困難的。且傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生都限制是非常大，想要開展混合式教學(xué)，教師就必須改變自己的教學(xué)理念，并通過線上教學(xué)的靈活性來鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)慢慢的感受到教學(xué)的趣味性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)不斷的增加。

二、混合學(xué)習(xí)視角下教學(xué)策略探究

（一）有效整合線上與線下資源

混合式教學(xué)需要對(duì)線上和線下的教學(xué)資源進(jìn)行整合，也需要將兩者的優(yōu)勢(shì)之處結(jié)合起來。比如，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)便是靈活，而線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)便是穩(wěn)定，教師可以將一些需要聯(lián)想和思考的內(nèi)容放到線上教學(xué)，并借助線上教學(xué)的資源來開拓學(xué)生的視野。在開展線下教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將一些需要監(jiān)督學(xué)生事情放到這里，通過自身的監(jiān)督來輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，也防止學(xué)生走一些彎路。

例如，我在講解“全等三角形”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)嘗試著將線下教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，因?yàn)槿热切芜@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生根據(jù)邊長(zhǎng)角度進(jìn)行相關(guān)的判定，而學(xué)生在此之前并沒有這樣一個(gè)概念，他們?cè)诿鎸?duì)一些三角形時(shí)只會(huì)感覺三角形有些相似，而我會(huì)在講解開始之前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試著尋找生活之中的全等三角形，因?yàn)樯钪械娜切螠y(cè)量起來較為困難，學(xué)生想要確定其中的兩個(gè)三角形是全等三角形，就需要結(jié)合一些的理論判斷，我要的就是學(xué)生的這些理論判斷，然后讓學(xué)生將自己所尋找到的資料傳輸?shù)骄€上，進(jìn)行統(tǒng)一的判定和修改，通過線下教學(xué)的穩(wěn)定性以及線上教學(xué)的靈活性，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）高效進(jìn)行課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)的開展也是非常重要的，無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)開展適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)。因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)的本質(zhì)就是通過線下和線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式提高教學(xué)效率，如果教師不去改變傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，比如課堂氛圍較差，師生關(guān)系較差，課堂互動(dòng)無法開展的問題，那混合式教學(xué)就會(huì)成為一個(gè)四不像，徒有其表的事物。

例如，我在講解“軸對(duì)稱”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)嘗試著進(jìn)行更加高效的課堂互動(dòng)，因?yàn)檩S對(duì)稱相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于大部分學(xué)生來說是比較簡(jiǎn)單的，且軸對(duì)稱圖形具有一種對(duì)稱美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，而我會(huì)通過線下的方式讓學(xué)生理解軸對(duì)稱相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后通過線上教學(xué)，讓學(xué)生嘗試著制作一個(gè)更加精美更加有趣的軸對(duì)稱圖形，而我也會(huì)將這樣一個(gè)任務(wù)設(shè)立成一個(gè)比賽，讓學(xué)生將自己的想法和內(nèi)涵注入到集中，通過內(nèi)涵和想法以及圖形精美程度的判斷，來決定比賽的勝負(fù)。而我也會(huì)參與到比賽之中，通過我和學(xué)生之間的PK來開展師生互動(dòng)，因?yàn)榫€上教學(xué)并不具備所謂的師生之間的差距，將PK放到線上可以緩解學(xué)生一部分壓力，讓學(xué)生用自己最完美的狀態(tài)來開展競(jìng)賽，也通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。

（三）定期進(jìn)行反饋總結(jié)

反饋總結(jié)也是非常必要的，就像是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)定期開展測(cè)試，以此來確定學(xué)生的缺點(diǎn)，測(cè)試就是一種反饋總結(jié)，教師要做的就是通過交流來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且對(duì)于大部分教師來說，混合式教學(xué)都是一種全新的教學(xué)方式，教師需要根據(jù)學(xué)生的問題來做出改變，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷變強(qiáng)的過程，如果只注重變強(qiáng)不注重過程中遇到的問題，那學(xué)生的基礎(chǔ)就會(huì)因?yàn)閱栴}變得搖搖欲墜。

例如，我在講解“課題學(xué)習(xí) 最短路徑問題”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)借助課題學(xué)習(xí)來開展定期的反饋總結(jié)，因?yàn)閷?duì)短路徑問題是一個(gè)比較困難的問題，當(dāng)人們需要在一個(gè)不規(guī)則的圖形或者在一些特殊的地方尋找出一個(gè)最短的路徑，就需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，但因?yàn)椴糠致窂降膶?shí)踐需求較大，想要進(jìn)行大量的試驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，因此我們就需要通過一些簡(jiǎn)單的測(cè)試方法來進(jìn)行實(shí)踐，而這一課題學(xué)習(xí)是這一章節(jié)最后的內(nèi)容，學(xué)生想要完成這一課題學(xué)習(xí)，就需要對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深厚的把握，而我要做的就是借助學(xué)生在完成課題學(xué)習(xí)的過程中所展現(xiàn)出來的狀態(tài)以及學(xué)生的答案來判斷學(xué)生是否徹底的理解了知識(shí)點(diǎn)，并通過這種方式來確定學(xué)生身上存在的問題，并通過混合式教學(xué)來幫助學(xué)生解決問題。

總而言之，混合式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，其結(jié)合了線上教學(xué)和線下教學(xué)的全部?jī)?yōu)點(diǎn)，并能夠通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式解決缺點(diǎn)。教師要做的就是找到兩者的優(yōu)缺點(diǎn)并針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，教師也需要改變自己的教學(xué)理念，通過一些更加直觀有趣的互動(dòng)來打開學(xué)生的心扉，幫助學(xué)生解決問題。

參考文獻(xiàn)

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