試論信息化視野下的高中生物教學(xué)策略

崔亞榮

摘要：在我國的信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代里，信息化技術(shù)在社會的各行各業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也推動的教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在高中的生物課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息化的技術(shù)可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，降低教學(xué)的難度，同時(shí)拓寬的學(xué)生的生物視野，提高學(xué)生對生物知識的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：信息化 高中生物 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育的改革，豐富了課堂的教學(xué)模式。這就需要高中的生物教師要充分的認(rèn)識要信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢，并將課堂教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)進(jìn)行有效的融合，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象復(fù)雜的生物知識轉(zhuǎn)變成直觀容易理解的知識，促進(jìn)學(xué)生對生物知識吸收和掌握，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的作用

1.提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往都是照本宣科的進(jìn)行扁平化的教學(xué)，這種教學(xué)方式使得生物課堂比較枯燥，學(xué)生的參與性不高，同時(shí)師生之間缺乏良好的互動，難以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。那么教師將信息化的技術(shù)與生物課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，就可以有效的提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，同時(shí)提升師生之間的互動，從而創(chuàng)建一個和諧課堂教學(xué)環(huán)境，為提高生物課堂的效果提供基礎(chǔ)保證。同時(shí)在生物的教學(xué)中，應(yīng)用信息化的技術(shù)可以使得生物知識更加的形象直觀。通過信息化技術(shù)與生物教學(xué)的融合，還能促使生物理論知識與實(shí)踐的融合，便于提高學(xué)生對知識的深入理解，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識和能力[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

傳統(tǒng)的生物教學(xué)主要依靠生物教材以及教師提供的紙質(zhì)資料，針對一些較難理解的知識，學(xué)生無法通過想象來對其進(jìn)行理解，從而阻礙了學(xué)生生物綜合能力的提升。但是利用信息化的技術(shù)就可以很好的解決這一問題。信息化的技術(shù)可以將音視頻以及文字和圖片等多種功能集為一體，從而將抽象復(fù)雜的知識用一個生動形象而直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。同時(shí)在信息化的技術(shù)的應(yīng)用中，可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和方式，拓寬學(xué)生的生物視野，為學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)展提供一個良好的機(jī)會，有效的提升了生物課堂的教學(xué)指令，以此來促進(jìn)學(xué)生全面綜合性的發(fā)展。

3.提高學(xué)生對生物知識的感知能力

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中都是教師在課堂講解，學(xué)生被動式的接受知識，這種單一、填鴨式的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對生物知識的感知力不足。教師應(yīng)用信息化的技術(shù)可以有效的降低教師的教學(xué)難度，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中對知識的感知能力，從而培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主動積極性。學(xué)生在感知生物知識的過程中會產(chǎn)生疑問，而疑問正式促使學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)的動力。所以高中的生物教師要在課堂教學(xué)中積極的應(yīng)用信息化的技術(shù)，從而提高學(xué)生對生物知識的感知力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的體驗(yàn)。

二、在信息化的背景下，高中生物的教學(xué)策略

1.應(yīng)用信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師要應(yīng)用信息化的技術(shù)，做到與時(shí)俱進(jìn)，有效的激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。利用信息化的技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的視、聽等身體的多個感官系統(tǒng)，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。信息化的技術(shù)可以將生物知識用一種形象生動的方式進(jìn)行展示，便于學(xué)生直觀的理解和掌握。另外還可以有效的提高學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的專注力，促進(jìn)學(xué)生的思維以及想象和觀察能力，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。比如：人教版高中生物教材中基因本質(zhì)中有一節(jié)DNA結(jié)構(gòu)的知識，教師單純的通過講解，學(xué)生很難理解其具體的變化規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及形狀。教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集DNA相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識，在課堂中通過多媒體對DNA的結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的展示，不僅可以利用圖片來看到其平面結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能通過動畫技術(shù)看到DNA 的立體結(jié)構(gòu)。通過這種方式可以有效的降低學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)教師還可以利用多媒體播放有關(guān)于DNA的研究紀(jì)錄片，學(xué)生通過紀(jì)錄片中加深對知識的理解，從而建立正確的科學(xué)觀，從而有效的激發(fā)學(xué)生對生物的濃厚學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.應(yīng)用信息化的技術(shù)，創(chuàng)建生物課堂教學(xué)環(huán)境

生物教師在教學(xué)中要積極的應(yīng)用情境化的教學(xué)方法，并通過信息化的技術(shù)來創(chuàng)建一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂環(huán)境，提高學(xué)生對知識的感知，促進(jìn)學(xué)生積極主動的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。生物是對生命進(jìn)行廣泛的研究，其中不僅包括了生命的起源、演化以及分布和構(gòu)造，還包括了發(fā)育、功能以及行為和環(huán)境等。抽象化的知識內(nèi)容使得情境化的創(chuàng)建比較困難，那么將其和信息化的技術(shù)進(jìn)行融合便于創(chuàng)建情境化的環(huán)境。比如：在講解遺傳和進(jìn)化的相關(guān)知識的時(shí)候，教師利用多媒體創(chuàng)建一個3D的效果，讓學(xué)生像走進(jìn)了細(xì)胞體內(nèi)一樣，讓學(xué)生直觀的看到細(xì)胞的分裂過程。同時(shí)利用多媒體等來展示父母與子女之間的遺傳問題，增強(qiáng)學(xué)生對遺傳的感知力。另外教師可以利用圖片放大的功能讓學(xué)生對細(xì)胞有一個細(xì)致的觀察。由此可見，信息化的技術(shù)有利于創(chuàng)建情境化的生物課堂，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效的提升生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.應(yīng)用信息化的技術(shù)，開展多樣化的生物教學(xué)活動

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，其教學(xué)有著多種的限制，反觀在信息化技術(shù)的支持下，生物課堂的教學(xué)就更具開放性。高中的生物教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息獲取更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而豐富生物課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)水平，為開展多樣化的生物課堂提供基礎(chǔ)保證。同時(shí)教師利用信息化的技術(shù)，能夠幫助學(xué)生拓展自身的生物視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及對生物知識的感知。比如：人教版生物教材中有關(guān)于細(xì)胞的生命歷程，其中針對細(xì)胞的癌變這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生圍繞這一主題去確定小組具體的探究方向。有的小組將“細(xì)胞為什么會癌變？”、“細(xì)胞癌變的條件是什么？”等等作為探究學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生就可以通過信息網(wǎng)絡(luò)來搜集相關(guān)的資料，并通過對資料的整理分析和總結(jié)歸納，最后整理出來一份科學(xué)的探究結(jié)果。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主動積極性。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集的過程中，教師要給與一定的指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。這對于學(xué)生生物綜合能力的提升，培養(yǎng)良好的生物學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣都有著積極的作用。

結(jié)語：

在高中的生物教學(xué)中，教師要充分的認(rèn)識到信息化技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過將信息化技術(shù)與生物課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建一個情境化的課堂環(huán)境，開展多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在生活中應(yīng)用生物知識的意識和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]趙婷婷.信息化視野下高中生物教學(xué)策略探究[J].試題與研究，2021（11）：112-113.

[2]倪潔.信息化視野下高中生物教學(xué)策略探究[J].數(shù)理化解題研究，2020（33）：91-92.