應用釘釘課堂進行小學數(shù)學在線教學的探究

王章梅

摘要：特殊時期來臨的寒假，作為班主任兼數(shù)學老師，首先通過騰訊會議召開了本期第一次家長會，布置“停課不停教、停課不停學”的學習任務，教會孩子們下載并學會使用“釘釘”，從2月9日開始，周一至周五的每天早上9：20通過釘釘上直播課，對學生進行線上輔導，講解示范、傾情解答。釘釘直播課讓特殊時期“宅”家的師生打破了空間和時間的限制，學生的疑難問題，可以通過回看直播課、釘釘班級交流提出自己的疑問，得以高效解答。那么在小學數(shù)學教學中該如何發(fā)揮釘釘課堂在線教學的優(yōu)勢與作用呢？我將結(jié)合自身的實際經(jīng)驗和認識對該問題進行詳細的分析和探討，在以后的教育教學中課堂教學與釘釘直播有機的結(jié)合，提高學生的學習興趣及學習效果。

關鍵詞：釘釘直播 在線教學 小學數(shù)學 反思 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、釘釘直播課的疑慮與困惑

小學生的學生自律性不強、從未出現(xiàn)老師不在的線上教學模式，而且家長又要上班，孩子缺少監(jiān)管，老師擔心，家長擔心，學生懷疑。在以往的教學中，學生在課堂上有不懂的問題，可以當堂舉手提問，教師可以面對面引導學生，當場答疑，予以強調(diào)，具有靈活性。網(wǎng)課期間，學生心理動蕩，教師不能與學生面對面，釘釘直播教學中學生遇有聽不懂的問題能否當堂解決，課堂節(jié)奏能否跟上？學生擔心自己基礎差跟不上教學，最終被淘汰。老師擔心學生可能長期處于被動學習地位，缺乏主動性，容易漸漸地喪失學習的積極性。家長中有不少人對此持懷疑態(tài)度，加之直播中有時也常出現(xiàn)技術(shù)故障，教學效果一時還不盡如人意，這期間甚至還出現(xiàn)了學生打退堂鼓，不交作業(yè)、不看直播課的現(xiàn)象，直播教學走入了低谷。

為了解決這些問題，多次通過騰訊會議、釘釘視頻會議、班級微信群、電話，進行心與心的交流碰撞，讓家長孩子首先了解釘釘直播課的優(yōu)勢：釘釘課堂在應用的過程中可以與QQ群、微信群進行融合利用他們所具有的音視頻功能，讓釘釘直播課可以較為順利地開展，并取得較好的教學效果。學生可以利用自己的時間，學習自己所需要學習的知識，釘釘直播課課堂界面上模擬真實課堂，為學生設置了“連麥申請”（提問、舉手）等模式，學生可以在線反饋自已的問題實現(xiàn)師生之間的交流動而在討論師生之間學生之間也可以實現(xiàn)專統(tǒng)課程的實時下交流并及時地對相關知識進行。從而打消家長與學生的疑慮，解除他們的困惑。

二、釘釘直播課的應用

（一）通過騰訊會議教學生釘釘安裝及使用

老師建好釘釘班級群，設置好權(quán)限，把班級二維碼轉(zhuǎn)發(fā)至班級微信群，學生掃碼，下載安裝釘釘APP就能加入指定的班級群。在釘釘班級群中，學生只需進入直播課或點擊直播回放即可。

（二）老師要熟悉直播課的具體操作步驟

進入指定的釘釘班級群，點擊“發(fā)起直播”;輸入上課的課題，選擇屏幕分享模式，選中直播保存回放按鈕，打開支持連麥功能的開關;點擊露臉設置，學生在直播時能看到老師，實現(xiàn)畫中畫的效果;點擊互動畫板，及時了解在線人數(shù)，及學的互動信息;一切準備就緒，我們就點擊“開始直播”，學生將會看到老師電腦屏幕畫面，聽到老師講課聲音。

（三）課后釘釘群交流

直播課后，學習并沒有結(jié)束，認課師可以發(fā)揮自身的引導作用，師生之間、同學之間互相交流和討論探討課堂上遺留下的數(shù)學問題，共同學習數(shù)學知識。如復習列方程解決實際問題直播課后，布置課后思考題：小紅去爬山，原計劃每小時爬3km，2小時到達目的地。實際1.5小時到達目的地，平均每小時爬了多少千米？（學生獨立思考并解答下列問題，并在釘釘班級群討論交流）

①能用多種的方法解答嗎？②解題步驟是什么呢？③在做題時，你想提醒大家注意什么？

通過討論交流后學生明白：列方程解決問題最關鍵的一步是找等量關系列方程。等量關系正確了，列出的方程才正確。

三、釘釘直播課教學實踐的反思和對策

反思一個多月的釘釘直播教學工作，為了解決直播教學中學生的困惑，必須具有更強的責任心和更高的學科素養(yǎng)，必須要有愛心，要特別注重與學生建立一種平等和諧的師生關系。

布置學生預習。上直播課前一天要指導學生預習，熟悉直播課的重、難點，做到心中有數(shù)，帶著疑問，從而提高聽課效率。如直播課《生活與百分數(shù)》：前一天課后布置孩子們跟隨家長佩戴好口罩，到就近的銀行調(diào)查最新利率，并與教材第11頁的利率表進行對比，對國家利率調(diào)整的原因有所了解。并上網(wǎng)調(diào)查現(xiàn)在的理財方式。課前學生就生活中的百分數(shù)有了初步直觀的了解，上課時課外的認識，提高了效率與學習興趣。

聽懂了課事半功倍，沒有聽懂往往事倍功半。如直播課《生活與百分數(shù)》，在學生對利率、理財有理性認識后，提出探究問題：王叔叔準備給女兒存3萬元，供他9年后上大學，請你幫王叔叔設計一下，三種理財方式哪種的收益更高？學生獨立完成后，在群內(nèi)的交流。事實證明，在有效預習的基礎上，并適時的給予恰如其分的贊賞性評價，鼓勵學生通過連麥積極參與回答，并隨時觀察學生聽課情況，在關鍵時候通過語音、適當板書等形式給學生予以提示，指點學生認真聽課，獨立思考，學生們在直播課堂上淡化了屏幕的阻隔，有一種身臨其境的感覺，課堂氣氛非常和諧。

對學生在課堂上沒有弄懂的問題，要充分利用微信、騰訊會議、釘釘視頻進行多渠道的剖析，因地制宜的輔導，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時用“點贊”圖標、發(fā)小紅花等表揚學生的些許進步。如《圓的面積公式》學習中，有部分同學還存在疑惑，通過釘釘視頻展示“馬兒的困惑”，讓有疑惑的孩子直觀感受圓形，了解圓相關的知識，在直播課的基礎上加深“圓的面積”的感知。對已經(jīng)掌握的孩子給予“小老師”的獎勵，通過釘釘私聊一對一的幫助有困難的孩子，用他們獨特的視角去啟發(fā)，讓這群孩子去思考圓的面積到底該怎么計算？老師通過視頻演練引讓學生們思考我們怎么將圓面積轉(zhuǎn)化成長方形，并動手操作（圓規(guī)、剪刀、直尺）。這種因地制宜的輔導方法，激發(fā)了他們的興趣及潛能，這群孩子用自己獨特的視角掌握了圓的面積，所有的孩子都有所獲，有所得。在這特殊的假期，他們越來越自信、越來越健康，學會了自主學習，懂得了感恩。

參考文獻

[1]陳紅普.凡妙然，在線教育運行模式的思考與啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（11）.

[2]羅濱.網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)勢互補設計研究[J]. 科技創(chuàng)新與應用，2012，（03）：237-238. [2017-08-26].