思維導圖在小學數學教學中的應用研究

【摘 要】在素質教育理念的影響下，越來越多的先進的教學方式被應用到小學數學課堂教學中，在提高課堂教學質量方面發揮著重要的作用。思維導圖便是其中最具代表性的方式之一。應用思維導圖不僅有助于促進學生思維的進一步發展，而且與當前小學生的實際學習能力也有著高度適配性。本文就小學數學課堂教學中思維導圖的實際應用情況進行深入分析與探究。

【關鍵詞】小學數學;思維導圖;教學過程;應用分析

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0203-02

數學這一門學科有著較強抽象性，需要學生具備較強的邏輯思維能力來分析和掌握相關知識點。數學教師在課堂教學中合理應用思維導圖，借助思維導圖給學生搭建起系統、明了、清晰的知識框架，學生的學習目標就會變得更加明確和更具針對性。而且學生使用思維導圖進行學習，也可以有效提升邏輯思維能力、發散性思維能力以及創新性思維能力。

1? ?關于思維導圖的簡要闡述

思維導圖，又稱心智圖，其將人的思考脈絡通過圖形框架的形式呈現出來，以一個主題為核心，圍繞此核心進行知識點的分散與連接，進而形成一個具有關聯性和相互性的思維模型。思維導圖這種教學方式可以充分調動起學生的多重感官和思維記憶，能充分利用大腦對圖像、顏色、想象、空間、條理、邏輯以及順序等元素，引導學生不斷發散自己的思維，拓展自己的思考空間。有了思維導圖的助力，思維過程和知識點之間的聯系可以清晰地呈現出來，學生的學習思路就會變得更加明確，對知識點的記憶也會更加深刻[1]。

2? ?小學數學課堂教學中應用思維導圖的價值

2.1? 有助于創新教學方式

素質教育注重培養學生的綜合素質與能力，小學數學課堂的教學任務也隨之發生了變化，其不僅僅要求教師按時地完成教學內容，而且要求教師能夠以更加新穎和多樣的教學方式去激發和維護好學生對數學知識的學習興趣。在數學課堂教學中應用思維導圖，不僅是對小學數學課堂教學方式的創新與優化，更是代表著先進教學理念的有效滲透與落實。此外，思維導圖與當前學生的學習需求有著高度一致性，學生對思維導圖的接受度非常高，其對于促進學生更好地學習和成長能夠起到很大的幫助[2]。

2.2? 有助于提高學生的應用能力

數學知識源于生活并能應用于生活。因此，教師在實際教學中需要有意識地培養和提高學生應用數學知識的能力。而在培養和提升學生應用數學知識能力的諸多方式中，思維導圖是效果較好的一種。思維導圖可以將諸多分散的知識點融合到一個框架當中，讓學生認識到不同知識點之間的聯系，從而加深對數學知識的認知程度，為理論知識轉化為實踐應用奠定基礎。

2.3? 有助于鞏固基礎知識

思維導圖可以將分散的知識點納入到同一個框架當中，學生通過每一章節的思維導圖可以清晰明了地看到每一個知識點，不必再去翻看書本。這能夠幫助學生更好地鞏固基礎知識，明確基礎知識之間的聯系。

2.4? 有助于培養學生數學思維

培養學生的數學思維能力是小學數學教學的一項重要任務。數學思維是一種有助于思考和解決數學問題的思維模式，是保證學生學好數學知識的重要因素。培養學生數學思維不是一蹴而就的事情，需要歷經一個相對漫長的過程。學生需要在長期的學習過程中慢慢建立自己的思維方式，而思維導圖是培養和引導小學生建立數學思維的一種有效手段和方式。應用思維導圖還可以幫助學生更加深刻地理解和更加精準地掌握數學基礎知識，有利于提高學生的學習效率[3]。

3? ?思維導圖在小學數學教學中的應用分析

3.1? 思維導圖應用于優化知識結構

對知識結構進行科學合理地優化，是提升數學課堂教學質量與水平的重要保障。學生由于受到主客觀因素的局限，無論是在認知能力、理解能力還是邏輯思維能力方面都存在著一定的不足，所以，教師可利用思維導圖幫助學生構建和優化知識結構，幫助學生通過思維導圖去聯系眾多知識點，從而更加直觀全面地了解數學知識，規避一些容易出錯或者發生混淆的知識點。

如在學習“時間”這部分內容時，若教師按照傳統的教學方式來教授學生關于時、分、秒的知識，學生很容易混淆它們之間的關系，而且對時針、分針和秒針的轉動也很難理解到位。如果教師應用思維導圖的方式將時針、分針和秒針的轉動分開進行詳細講解，那么，學生就可以清楚地掌握順時針轉動和逆時針轉動的特點，也可以清楚地了解時針、分針和秒針的運動軌跡，進而更加精準地掌握關于時間的相關知識，應用起來也會更加信手拈來。具體思維導圖如圖1所示。

3.2? 思維導圖應用于概念知識的講解與傳授

據相關統計，在整個小學階段的數學教學中，學生需要學習和掌握的數學概念知識可達到五百多條，而且每一條的應用頻率都是比較高的。學生只有精準掌握和理解了相關概念內容，才能夠為未來數學知識的深入學習奠定基礎。如果按照傳統教學方式，強行要求學生去背誦數學概念，學生很難真正理解概念的內涵，在具體應用時也會出現各種各樣的問題。而教師借助思維導圖來進行數學概念的教學，則可以很好地幫助學生區別相似的數學概念，也可以在第一時間給學生講清楚相近概念的本質區別，以防學生在日后的應用中產生混淆[4]。

如學生在學習“四邊形”這一章節的知識時，容易混淆長方形和正方形這兩個概念，如果教師在講授相關內容時利用思維導圖來呈現二者的區別，能幫助學生更好地理解和掌握這兩個概念，加深學生對概念知識的理解和記憶。具體思維導圖如圖2所示。

3.3? 思維導圖應用于重難點知識的講授

伴隨著學生學習年級的提升，數學知識的難度也會隨之增長，知識的抽象性和系統性更會隨之增強。面對這樣的學習規律，學生要想獲得優異的成績，就必須要提升自己的綜合能力，要學會舉一反三，活學活用，將諸多分散知識點融會貫通。教師應用思維導圖的方式去講授重難點知識，可以幫助學生更好地吸收和理解重難點知識的內涵與本質，確保學生的學習效率[5]。

以“解決實際問題”的教學為例，解決實際問題在小學高年級數學教學中占據著較大的比重，也是學習難度較大的一類題目，有很多學生一遇到實際問題便不知道如何下手。如一輛汽車早上七點鐘從甲地開往乙地，原計劃每小時行駛60千米，下午三時到達乙地，但實際晚點兩小時到達乙地，這輛汽車實際每小時行駛多少千米？面對這樣的實際問題，教師便可以借助思維導圖來進行講授。教師可以先要求學生嘗試自己畫出本題的思維導圖，先捋清楚題目當中的各種關系，真正了解清楚題目的意思，然后再尋找解題的突破口，完成問題的解答。運用思維導圖的方式，學生可以進一步明確已知以及未知的條件，然后根據條件來尋找到正確的解題思路，而且思維導圖中一般會有箭頭或者圖框來明確不同知識點的關聯性，這對于培養和提升學生的自主學習能力以及邏輯思維能力有著很大的幫助。

3.4? 思維導圖應用于數學知識復習

思維導圖在數學知識復習和鞏固階段發揮著重要的作用。一般數學教學進入到復習階段，都會面臨諸多問題，如復習內容多、時間比較緊張、重難點知識多等。如果教師可以和學生一起將每一章節的數學知識都用思維導圖串聯起來，先建立起整體框架，再將諸多細小的知識點融入到框架當中，慢慢構建起一個兼具系統性與完整性的思維導圖，必然有助于提升復習效率。學生也可以在復習階段加深對數學知識的印象。

綜上所述，在小學數學教學中應用思維導圖有著重要的價值和意義。思維導圖作為新型教學方式的重要代表，蘊含著先進的教學理念和更新穎的教學元素，其與小學數學教學有著高度適配性，而且對小學生來說也有著較強的吸引力。因此，教師在教學中一定要充分利用思維導圖，培養學生的邏輯思維能力，幫助學生更清楚、更精準地掌握數學知識，為提高數學課堂教學質量和提高學生數學知識學習效率奠定基礎。

【參考文獻】

[1]朱正剛.探究思維導圖在小學數學教學中的應用[J].當代家庭教育，2019（6）.

[2]鮑菲菲.思維導圖在小學數學教學應用中存在問題及對策研究[J].科技風，2020（8）.

[3]劉洪.淺析思維導圖在小學數學教學中的有效應用[J].東西南北：教育，2020（3）.

[4]陸偉實.芻議思維導圖在小學數學教學中的應用[J].山海經：教育前沿，2020（4）.

[5]李愛芳.思維導圖在小學數學教學中的應用價值分析[J].東西南北：教育，2020（5）.

【作者簡介】

張夢婷（1995～），女，漢族，江蘇揚州人，本科，二級教師。研究方向：小學數學教育。