服裝工作室制教學(xué)模式中項(xiàng)目融入課程教學(xué)的探討

（泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)，福建 泉州 362200）

1 研究背景與意義

1.1 研究背景

近年來(lái)，服裝企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，我國(guó)一些高校開(kāi)設(shè)的服裝設(shè)計(jì)和服裝工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的服裝專(zhuān)業(yè)人才與服裝企業(yè)需求尚有差距，服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中各門(mén)課程的教學(xué)缺乏相互聯(lián)系，不能真正達(dá)到服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)效果不理想，實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生常常不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決服裝生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)和服裝企業(yè)對(duì)學(xué)校的教育不滿(mǎn)意。作為一個(gè)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)正面臨著巨大的考驗(yàn)。如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式，突出高等教育特色，通過(guò)教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)需求，是近幾年來(lái)高等教育改革需要突破的瓶頸。

1.2 研究意義

工作室教學(xué)模式的應(yīng)用是一項(xiàng)有效的教學(xué)改革措施。工作室式教學(xué)模式以學(xué)生為中心，依托工作室，整合課程、課堂和實(shí)踐資源，將封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐導(dǎo)向的開(kāi)放式教學(xué)。它以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與教學(xué)緊密結(jié)合。這種模式強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)院校教學(xué)與就業(yè)的相互融合，使學(xué)生“更有能力、更專(zhuān)業(yè)、更實(shí)用、更熟練”。

服裝工作室系統(tǒng)并不是什么新鮮事物，它的發(fā)展歷史悠久。近年來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，逐漸擺脫了教育的“濃縮型”，主要體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，以及適應(yīng)社會(huì)需求。……