小學語文中華優秀傳統文化活動化學習的思考與實踐

徐麗賢

摘要：我國中華傳統文化源遠流長，博大精深。隨著現代化的發展，社會對群眾的文化和技能要求也越來越高，人們的娛樂文化活動也豐富多彩，為了讓傳統文化不在繽紛的各種文化沖擊中落后，弘揚傳統文化，將中華傳統文化普及到小學生課堂上去，在教育初級階段加深小學生對傳統文化的認知和理解，是現在小學語文教育不可推卸的一個任務。語文具有很強的人文性和工具性，能夠很好的契合傳統文化，讓傳統文化以語文學科為載體，傳播到小學生中去。以語文活動實踐的形式去引導學生學習傳統文化 ，通過傳統文化活動加深對傳統文化的理解和感知，引導學生去理解傳統文化，加深對傳統文化的認同感。

關鍵詞：小學語文;傳統文化活動;實踐

一、引言

隨著現在教育事業的發展，教育基礎設施的改進和網絡資源的發達，教師們對學生的教育培養不能只局限于教材上的內容，圍繞應試教育和題目來展開，需要更注重于學生的思維體系培養，注重他們的核心素養全面培養，將傳統文化中優秀的精神文化和思想傳播到學生的精神世界里去。通過良好的語文核心素養，豐富學生的精神世界，建立健全小學生的道德思想和核心價值觀，養成學生良好的語文邏輯思維，在此基礎上，更得心應手地學習其他學科，促進學生的全面發展。

二、在小學語文課堂中融入傳統文化的意義

中國優秀的傳統文化，在受到經濟全球化和信息全球化共享的過程中，面臨著前所未有的挑戰。現在的中小學生對現代化，西方化的娛樂，更為喜愛，如喜歡打電動，喜歡看小動物的動畫片，這些正在沖擊著傳統文化的傳播和教育。作為要成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，學習外國優秀的文化雖有必要性，但同時更應該加深對中華優秀傳統文化的認知和認同，將傳統文化發揚光大。

我國優秀的傳統文化源遠流長，能提供豐富的教學內容，其中富有健康積極的思想和精神文化，能夠很好的幫助小學生建立健全積極向上的核心價值觀和思想品德，因此，在小學語文課堂中加大中華傳統文化的教學和宣傳力度，是非常有必要的。

三、現在的小學語文教育現狀

（一）應試教育大環境下的課堂文化輸出模式僵化

受到應試教育大環境的影響，教師課堂授課內容不夠生動，傳統文化的古詩詞與民俗故事的講解，更多的是走流程，沒有更多地關注全體學生的學習。這樣的教學課堂下，老師授課就像是在一張試卷框架里，很難延伸出知識的海洋，學生對傳統文化的理解很難真正的深入。

（二）教學缺乏活動性

小學語文傳統教學方式中，中華傳統文化的教學缺乏活動性，教學活動的展開基本上被束縛在課堂上，很少會有活動化教學，語文教師也很少組織傳統文化相關活動。這樣的教學模式對學生而言，其實是被動的。以教師授課為主，灌溉式的教育，將知識輸入學生的認知，學生沒有真正調動自己的主動學習性，學習的效果也很不理想。

三、在小學語文中加入傳統文化活動性教學的建議

（一）抓住教材多樣性的資源

小學語文教學其實相比于其他主科來說，趣味性更強。所以在課堂教學中，老師可以充分抓住教材的特點展開教學活動。比如《曹沖稱象》一課的教學，在課文結束后，可以在課堂上現場示范，把曹沖稱象的過程換成稱小石頭等，豐富教學內容，加深學生的體驗和認知，從而更深刻地感知到曹沖的聰明與智慧，同時從曹沖身上拓展延伸，向學生普及三國歷史知識，認識曹操以及七步成詩的曹植等。從而了解文字、詩詞歌賦的魅力，拓寬學生對傳統文化的認知和理解。

（二）創建傳統文化為主的活動實踐性課堂

在課堂上加強傳統文化的滲透，并不局限于教案教材內容的講解，也可以多做課外延展，豐富學生對傳統文化知識的認知。比如在學習《九月九日憶山東兄弟》這節課中，可以老師或學生帶一小束茱萸到課堂上。通過現場向學生展示茱萸，提問是否認識及了解其中意思，再引申到傳統文化的教學中，讓學生知道，在中國傳統節日中，哪一個節日會用到茱萸，最后引申到要傳授的內容《九月九日憶山東兄弟》。這樣根據學生的年齡特點，采用直觀實踐性教學方式，能讓學生加深對傳統節日重陽節的認知。

在做課外延展的時候，可以給學生普及不同傳統節日的不同習俗，了解這些習俗的起源和意義。再比如中秋節前后，可以利用語文課開展“中秋節分享活動”，讓學生從家里帶些水果或者月餅。通過一邊分享食物，一邊暢談傳統節日，品嘗著月餅，聽著嫦娥的故事[3]，激發師生雙方教與學的熱情，寓教于樂，寓學于趣，有利于增強課堂教學的實效性。

（三）創新傳統文化活動評價方式

從語文課程的本質要求出發，結合中華傳統文化資源，才能不斷創造出更大的成績，除了在課堂上進行傳統文化相關內容教學之外，還可以將課堂延伸到課外去，將一些課外活動作為教學載體，創設多種評價方式，讓小學生在相對自由且靈活的活動中，接受傳統文化的熏陶。

（四）創設傳統文化生活化情景

語文與生活有著緊密的聯系，教師在小學語文課程教學中，要促進語文教學的生活化，以小學生喜聞樂見的方式為學生創設生活化的場景，使學生在生活中感悟傳統文化，并能夠將學習傳統文化收獲的美好品質實踐于生活中。如教學《京劇趣談》一文，讓學生懂得文中表達了作者對于京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化的強烈自豪感后，還可以鼓勵學生在生活中了解京劇，如認識臉譜，知道臉譜是具有民族特色的一種特殊的化妝方法，有美與丑的矛盾統一，與角色的性格關系密切，是中國傳統文化的標識之一。并且嘗試著制作臉譜，在親身實踐中感受理解傳統文化，開拓視野，塑造自己的品格與精神，增強對民族文化的認同感。

四、結束語

綜上所述，在新課標背景下，我們應當重新審視語文教育，重新認識傳統文化思想教育的作用，將兩者結合起來，充分挖掘和展示傳統文化優秀篇章中的各種道德因素，運用多種活動化學習方式，傾心傾力，感同身受地教，引導學生將傳統文化實踐延伸到生活中，學生就會震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身道德進步的強大動力，促進傳統文化的發展與學生全面素質的提升。