《有多少個字》教學設計

向武會

教學目的：

1.體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

2.通過“估一估”活動，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在生活中的作用。

教學重難點：

體會估算在生活中的作用。

教學準備：課件

一、創設情境、導入新課

師：我們班有些同學最喜歡書法了，看，某位同學的書寫非常漂亮，規范，同學們，看看這個同學今天寫了多少個字？

生：有80個。

師：你是怎么知道的？

生：一行寫了10字，寫了8行，所以寫了80個字。

師：這位同學真不錯，利用學過的乘法知識很快的解決了問題。

師：今天，向老師在辦公室聽到蘇老師表揚一位同學，作文寫得非常棒，同學們想看看嗎？

生齊：想看。

師：向老師想知道這位同學的作文寫了多少個字符，你能幫向老師解決這個難題嗎？

生1：一個一個的數就知道了

生2：估計一下，一行有15個字符，有4行，所以大約有60個字符。

師：看來大家的答案都不統一，那么本節課我們就來學習關于估計的一些策略，請大家認真聽講。 板書：有多少個字

二、知識新授

同學們喜歡聽故事嗎？今天我們來讀一個故事。

活動1

1.學生自讀課本p30的文章，熟悉內容。（了解故事里人物。）

2.齊讀課本p30的文章。 （齊讀是為了讓學生在讀的過程中調動多種感官，不只是看到的，還可以從讀的時間方面來感受.）

活動2：

學生小組估估這個故事有多少個漢字呢？

學生觀察，同桌交流自己猜的字，后全班交流，老師適時指導。

生1：我覺得有100個。

生2：我覺得有1000個。

生3：我覺得沒有那么多，有150個左右。

教師板書這幾個數字，全班交流。

活動3：

小組回答，指名匯報方法。

方法一：一個一個的數，就能知道這個故事有多少個字，但文章長了，不太實用。

方法二：每行約有10個字，數數每段有多少字，有多少段。 10×8=80（個） 有兩段：80+80=160（個）

方法三：右欄大約50個字，左欄是右欄的兩倍。 右邊5行，每行10個字.10×5=50（個） ? ?左邊10行，50 ×2=100（個） 總共：50+100=150（個）

根據這兩種不同的算法，我們得出的結果是不一樣的，那么你對于這兩個結果有什么看法呢？

師：兩種方法，兩種結果都是正確的，因為我們是估計，肯定不精確，會有偏差.

活動4：

1.完成“估一估，填一填”

學生獨立完成，教師巡視指導。 通過觀察，學生會發現：第二個杯子中豆子的高度大約是第一杯中的2倍，第三個杯子中豆子的高度大約是第一杯的3倍.運用已有的倍數知識，便可以估出第二杯大約有200粒豆子，第三杯大約有300粒豆子.

2.生活中我們常遇到用估算來解決的問題。

時間估計：你什么時候能到漁關縣城？

距離估計：你今天大約走了多遠？

數量估計：上次向老師布置的數玉米粒、葵花籽、蕓豆等，估計一千和一萬是多少。

三、作業練習

課件出示P31“練一練”，學生獨立完成，指名學生回答，集體訂正。

四、課后延伸

放學回家后，請同學們自讀一篇故事，然后用今天估數的方法說一說，這篇故事大約有多少個字？

教學反思：

教學《有多少個字》后，我感受最深的一點是，如何培養孩子的估計意識是很值得思考和研究的。

在教學之前，我查閱很多有關教學設計，但每看一個教學設計，我都覺得缺少點什么，針對我們偏僻的農村小學而言考慮，發現新課的設計要認真思考，要符合孩子的認知特點，還要符合我班的實際情況，學生感興趣的話題，我做了如下準備：

1.情景引入

因為課題是《有多少個字》，思考到語數融合是個好辦法，于是，找語文老師收集了孩子們的練字和作文中一個片段，這是孩子熟悉的案例，能引起孩子們的探究欲望，很自然的過渡到讀一個故事。然后適時提出問題，讓學生幫助解決，總結解決問題的方法。由于這個環節的改變，下一個環節，當出現估計字數時，幾乎沒有人會再用數字數的方法了。

2.估計舉例

因為在《生活中的大數》教學中，老師有活動實踐：1千有多大？然后估計出1萬有多大？孩子們做過了，玩過了，體會過了，記憶猶新，再一次呈現孩子估數的照片，給孩子們又一次提示估數的重要性和優勢。

3.課后延伸

老師布置了課后作業：放學回家后，請同學們自讀一篇故事，然后用今天估數的方法說一說，這篇故事大約有多少個字？從家長發給老師的視頻中看到，孩子掌握了估數的方法。孩子都是好表現自己的，樂意得到家長的表揚，老師中肯的鼓勵和指點，恰恰課后延伸彌補了家校共同教育孩子。

由此，我認識到，教學的最高境界是教而無痕的，給孩子思考的時間，實踐的能力。