多元化教學(xué)策略在初中生物課堂中的應(yīng)用

毛琳瑩

【摘要】教育在時代發(fā)展的浪潮中歷來都是受到重視的。初中生物作為初中階段的重要學(xué)科，對青春期學(xué)生來說不只是單純的打基礎(chǔ)，能通過生物知識還能更好地了解世界。在初中生物課堂教學(xué)，教師必須重視教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的不同特點和不同情況，來運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)的價值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有一個獨立、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，為生物知識的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)策略;初中生物;課堂;應(yīng)用

生物作為一門與人類緊密相連的學(xué)科，在社會發(fā)展中占有重要地位。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，及時改變教學(xué)思路，采取多元化的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，做到因材施教，讓學(xué)教師針對學(xué)生的不同問題進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生物課堂中感受生物學(xué)習(xí)的重要性及特有的價值，這樣才能較好地完成初中生物的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在獲取知識的同時實現(xiàn)能力的提升，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小組合作樹立自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生常因羞怯、缺乏自信而造成交流、溝通不暢。對課堂學(xué)習(xí)的重點和難點不能很好地理解，而教師在教學(xué)中無法從學(xué)生那里得到信息反饋，不能了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)水平。對此，教師在教學(xué)中可以通過小組合作教學(xué)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由結(jié)隊學(xué)習(xí)。以分組的方式對課堂學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探討與交流，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能使學(xué)生在交流中逐漸開闊心胸，更好地與同學(xué)互動。并且可以增進(jìn)師生感情，從而促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在教授《人體的人呼吸》這一課時，教師可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生針對人體呼吸的潛在原理進(jìn)行探究。透過小組合作，學(xué)生能對呼吸的原理及重要性有更深層次的了解，對不懂的知識點及難點，進(jìn)行資源交換。這樣可以提高學(xué)生的整體水平，讓學(xué)生在小組合作中節(jié)省學(xué)習(xí)時間。通過小組教學(xué)模式，學(xué)生對良好的呼吸循環(huán)進(jìn)行了深入的研究。之后教師可以通過小組競爭教學(xué)，讓學(xué)生如何保護(hù)自己的呼吸系統(tǒng)發(fā)表看法。同學(xué)們通過交流總結(jié)，形成自己的觀點。不僅讓學(xué)生對本章節(jié)的知識記憶更牢固，而且通過小組合作，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過互幫互助提高學(xué)習(xí)效率，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生課堂趣味性

生物作為一門科學(xué)發(fā)展的重要學(xué)科，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用生物實驗教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上能主動地學(xué)習(xí)生物知識。把理論與實驗緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地掌握理論知識。不僅鞏固學(xué)生對生物學(xué)知識點的儲備。而讓學(xué)生在生物學(xué)實驗過程中對課堂理論知識再用一遍，加深記憶，有著雙贏的效果。

舉例來說，在教授《觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》這一部分知識時，教師可以通過生物實驗把細(xì)胞的課堂理論結(jié)合起來。運(yùn)用生物實驗，如用顯微鏡放大洋蔥表皮結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在生物實驗過程中對洋蔥表皮有一個直觀的認(rèn)識，并進(jìn)一步了解細(xì)胞的知識點。同學(xué)們在顯微鏡下進(jìn)行實驗，一方面觀察到了洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的直觀變化，更好地消化課堂學(xué)習(xí)難點。另一方面學(xué)生通過生物實驗體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，更具學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效率，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

三、運(yùn)用激勵賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生通常心理發(fā)育不成熟、心理較為脆弱，在教學(xué)中運(yùn)用賞識教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師的尊重與肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷升華自己，學(xué)會主動主動地學(xué)習(xí)生物知識，對于敢于直面課堂學(xué)習(xí)難點，極大地提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平。而且，透過賞識激勵教育，學(xué)生也會樂于主動與老師溝通，對學(xué)習(xí)上的問題主動與老師溝通，更好的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在教授《生態(tài)系統(tǒng)》這一部分時，教師可以通過賞識教育讓學(xué)生積極發(fā)言，歸納總結(jié)生態(tài)問題。藉由激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識不斷提升。在教師的肯定與鼓勵下，激發(fā)學(xué)生對知識點的探索欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中通過賞識教育，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。使同學(xué)們在對生態(tài)系統(tǒng)的重點難點學(xué)習(xí)過程中，更好地跟隨教師的腳步和教學(xué)思路，以便更好地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，在教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)策略，是課程改革的重要手段和舉措，是解決傳統(tǒng)教學(xué)問題的必然選擇。所以，初中生物教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式，制定一套科學(xué)、合理的教學(xué)模式，不斷提高生物課堂教學(xué)的實效性，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師的尊重，才能在教學(xué)中升華自我，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生物知識儲備，為以后的發(fā)展和生學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好的創(chuàng)造明天的輝煌。

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