淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)方面的融合創(chuàng)新

方秋芳

【摘要】語文知識(shí)的講解，在教師看來，是非常具有難度的，不僅需要讓學(xué)生融入到文章學(xué)習(xí)的意境中去，也需要多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際角度中出發(fā)，從中進(jìn)行知識(shí)的合理化的探究和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂中可以充滿無窮的活力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)得到有效的調(diào)動(dòng)，教師在將不同的信息教學(xué)資源，都能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中，進(jìn)行滲透，因此，本文就淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)方面的融合創(chuàng)新，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)科教學(xué);實(shí)現(xiàn)以講誘導(dǎo);借助信息手段;直觀教學(xué)模式

語文學(xué)科是一門充滿智慧以及高超語言藝術(shù)的，知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)科目，在將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與語文環(huán)節(jié)的開展進(jìn)行合理化結(jié)合的前提下，就可以有效的構(gòu)建生機(jī)勃勃的教學(xué)，課堂，是語文知識(shí)內(nèi)容的講解變得更加的具有活力，從而讓教育效果得到最大的優(yōu)化，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的理解程度的前提下，教師也需要看到信息技術(shù)教學(xué)策略在課堂中運(yùn)用的最大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠積極的探究不同的學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以此來發(fā)揮其真正的效果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)能力也會(huì)有一個(gè)良好的提升，在融合創(chuàng)新不同的教學(xué)角度的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的路徑，從而不斷的強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，再以不同的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向的前提下，教師都需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

一、實(shí)現(xiàn)以講誘導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

通過實(shí)現(xiàn)以問題進(jìn)行誘導(dǎo)講解的方式，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也能夠讓學(xué)生對(duì)于問題的思考變得更加的具有全面性，學(xué)生在理解自己的學(xué)習(xí)思路的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的閱讀有一個(gè)更為深刻的理解和建議，這樣學(xué)生在掌握自己的學(xué)習(xí)過程的前提下，也可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)的主觀性能，與他人開展有效的溝通和交流，不斷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理化的探究和了解的前提下，教師也需要讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)和調(diào)整。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在了解到雷鋒叔叔的事跡之后，學(xué)生通過拓展自己的思維想象的空間，教師在以文章知識(shí)的講解為主要的基礎(chǔ)上，就需要多從學(xué)生的學(xué)習(xí)手段中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)行有效的塑造，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，才會(huì)有主動(dòng)的發(fā)展，教師在以文章問題的提出，讓學(xué)生多進(jìn)行知識(shí)的思考與探究的時(shí)候，就需要多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的探究，學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新力度，是從自己的學(xué)習(xí)文章中，多進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究，教師在將不同的教學(xué)資源，都進(jìn)行有效的探究與思考總結(jié)的時(shí)候，就可以多將信息技術(shù)，進(jìn)行合理化的運(yùn)用。

二、借助信息手段，提升詩詞教學(xué)效果

在借助信息化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)思維的模式有一個(gè)有效運(yùn)用的前提下，教師才可以讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展空間，通過提高實(shí)時(shí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解效果，學(xué)生對(duì)于一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也可以有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知和了解，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候，能夠從課外的學(xué)習(xí)角度中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的收集和探究，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文古文鑒賞能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《端午粽》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解不同的教學(xué)問題，從自己的學(xué)習(xí)過程中，通過借助不同的信息教學(xué)的方式，提升詩詞講解的效果，學(xué)生在了解自己的學(xué)習(xí)探究中，也可以多進(jìn)行知識(shí)的思考，學(xué)生在了解不同的學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，都可以在課下的學(xué)習(xí)時(shí)間中，提升古詩詞的講解效果，通過讓學(xué)生對(duì)于我國的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行有效的了解，讓學(xué)生多從自己的學(xué)習(xí)態(tài)度中，進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的思考與探究，合理的探究學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況，教師也需要借助不同的教學(xué)資源，提高知識(shí)的講解效果。

三、直觀教學(xué)模式，點(diǎn)亮整個(gè)語文課堂

教師在開展直觀化的教學(xué)模式的前提下，都可以用不同的教學(xué)策略，點(diǎn)亮整個(gè)語文教學(xué)的課堂，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活力才會(huì)變得更加的積極和有效，在開展知識(shí)內(nèi)容的講解，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過將不同的信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的融合，這樣學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中才會(huì)有一個(gè)更為豐富的感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《彩虹》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在下雨天之后，所經(jīng)過不同的教學(xué)文章知識(shí)內(nèi)容，都是將直觀的教學(xué)模式，與信息技術(shù)的運(yùn)用，多進(jìn)行有效的重合，這樣才可以激活語文課堂中的活力，通過多從不同的教學(xué)思考方面，也可以多激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，才會(huì)變得比較的高效， 教師在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，變得更加的豐富的時(shí)候，就可以提高知識(shí)的講解質(zhì)量。

總而言之，教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)想象能力的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)合理化的整合，只要學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果才會(huì)有一個(gè)不同程度的鞏固，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以將一些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容以直觀的形式進(jìn)行講解，學(xué)生在觀看教學(xué)課件的時(shí)候，也可以積極的探索信息技術(shù)策略與語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的融合點(diǎn)，從而不斷的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂中的教學(xué)效果，能夠得到顯著的提升，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有一個(gè)發(fā)展進(jìn)步的空間。

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