立德樹人背景下農村小學班主任德育管理探究

王偉

【摘要】隨著教育理念不斷創新發展，小學班級管理的教學工作已經得到了極大地改善，其中，農村小學的德育教學受到了積極的影響，促進了班級管理的有效開展，同時班主任的管理工作實現了德育觀念的轉變，有助于學生在學習和生活的道路上全面發展，進而改善了農村小學生的學習狀態，讓學生在各個方面得到有效地提升，本文就德育管理的重要作用進行了分析，最后對農村小學班主任德育管理的策略進行了闡述。

【關鍵詞】立德樹人;農村小學;班主任;德育管理

引言：

我國小學階段的德育教育中，是關乎到小學生自身綜合素質發展的關鍵性階段，也是提升學生自主學習能力提升的主要時期。對于農村小學的教學環境而言，農村小學班主任開展班級德育管理的方式，有助于促進和提升我國農村小學教育的整體發展，在培養小學生道德品質素養時，能夠讓學生牢固地樹立正確的學習思維與觀念，使農村小學生的素質教育得到有效的發展。

一、德育管理的重要作用

在以往的小學教育理念中，部分老師會更加關注于學生學習的成績，嚴重地忽視了小學生德育的教育形式，在小學班級管理教學的過程中，班主任既是學生在學習道路中的一個指引者，也是小學生基礎知識學習和理解的一個傳授者，因此，在小學班級德育管理的過程中，班主任應當積極主動地開展德育管理的工作，讓學生能夠正確認知學習的重要作用，進而提升學生的學習能力，并且讓小學生認識到德育學習的重要性，同時改變學生學習的態度，讓學生能夠積極主動的學習知識，促使小學生具有良好的道德觀念，由此可以看出，德育管理主要是幫助學生正確的認識道德素養，并科學合理地組織學生學習知識，促進學生身心健康的全面發展。

二、農村小學班主任德育管理的策略

（一）教師以自身作則

小學班主任是學生在校園生活和學習接觸最多的老師，同時也是小學班級管理的主要人物，如果想要提升班級管理的效果，班主任應當重視自身的榜樣影響，在小學班級管理教育的過程中，需要積極主動地與學生互動和交流，加深班主任對學生的了解，從而彌補小學生德育的教育過程中存在不足之處，以此提升小學生整體的道德素養和品質，由于小學生具有較強的模仿學習特征，學生的言行舉止已經受到了老師的影響，針對于這樣的現象，老師需要規范自身的一舉一動，讓學生以班主任為道德榜樣，提升學生道德品質的良好發展。例如，班主任節約用水、主動打招呼、禮貌回復等等，通過班主任的良好做法，能夠深刻地影響學生，避免學生出現不文明的行為，促進小學生綜合素質的提升。

（二）學生合作學習的方式

在農村小學課堂教學的過程中，學生的學習方法各不相同，從而導致學習能力存在差異性的現象，小學生學習心態存在嚴重的兩極分化，其中，導致小學生的學習能力得不到提升，進而小學班級整體的學習氛圍不理想，為了提升學生合作學習的能力，班主任需要幫助學生進行小組的劃分，讓學生之間形成合作學習的意識，促進學生學習能力的提升，同時在小學生之間開展合作學習方式中，有助于學生之間的溝通，對于遇到的問題能夠及時地及時地請教其他小學生，進而有利于小學課堂合作學習氛圍的提升，

（三）專題活動的開展

對于在農村小學生而言，學生的安全問題也班級管理的重點，為了確保學生的安全意識增強，班主任可以通過安全教育的專題活動，讓學生認識到安全知識學習的重要性，由于農村小學生生性活潑好動，在上下學的道路上，經常會有很多的車輛通行，如果學生在上下學的路上嬉笑打鬧，學生會存在一定的危險性，因此，班主任可以在課堂上進行專題活動，讓學生全面具體的了解安全問題，促使學生認識到危險現象的存在，加強學生的安全意識，促進學生身體健康的成長。

（四）獎評機制的創設

對于班級德育管理的工作，班主任可以開展講評制度，讓學生形成自我約束力的同時，讓學生能夠更加積極的學習知識，激發學生的競爭意識，在獎評制度開展的過程中，班主任應當給予一定的鼓勵，促使學生能夠更加積極地參與到課堂的學習中，比如，老師可以設置一些獎品和紅花榜，通過學生實際的表現，老師可以綜合地進行評價，以此確立學生的榜樣作用，讓學生起到良好的示范作用，其中，有助于增強學生學習的自信心，又能提升學生的道德素養。例如，學生在生活和學習中積極的幫助他人、愛護環境的真實做法、學習成績的不斷提升、積極輔導學習能力不好的學生等等，班主任就可以依據實際的情況進行相應的獎勵，給予學生積極的鼓勵，促進學生繼續保持，與此同時，能夠有效地調動學生的積極性，有助于培養學生良好的道德素養。

結束語：

由此可見，在農村小學班級管理工作中，班主任是小學生學習的引導者，為了培養學生優秀的道德品質，改變班級課堂的教學質量，老師需要積極地改變課堂學習氛圍，強化班級管理的德育方法，讓學生正確認知學習的重要性，同時老師需要及時轉變自身的管理理念與教育方法，注重提高自身的道德素養，進而實現立德樹人背景下的班級管理工作，促進班主任德育管理工作的效果提高。

參考文獻：

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