家庭教育與初中生生物科學探究能力關系的研究

梅芳

【摘要】科學探究力屬于一種結構比較復雜的能力，學生想要培養這種能力就要在學習過程中不斷摸索，進而探索其中的規律，尋找與家庭教育相連的關系。初中生的探究能力要通過經驗介紹、特點、現狀與原因等方面進行分析，可以說以家庭視角來探索初中生的探究能力是比較有意義的。文章在搜集相關文獻的基礎上，運用合理的方法想要探尋初中生生物科學探究能力以及能力與家庭教育間的現狀，明確兩者間的關聯，為提高初中生的生物科學探究能力與家庭教育的實施提供有效的舉措，促進學生與家庭的和諧發展。

【關鍵詞】初中生物;家庭教育;生物科學探究能力

前言

當下初中生的探究能力主要是借鑒國外經驗、對現狀的調查、特點與原因進行分析，只不過在家庭教育上并沒有開展在家庭教育角度方面的研究。想要深入研究家庭教育就要深刻探索國內的著名教育思想與相關研究，國外成功的教學經驗、內容分析以及學校教育等不同的研究，學生能力的發展一般是集中在幼兒、小學生和初中生方面，而科學探究能力是初中生與高中生為主，目前還沒有開展與家庭教育相關的研究。

一、家庭教育的概述

1.家庭教育的概念

家庭教育有很多的描述主要為：趙忠心在《家庭教育》中提出：站在狹義的角度來說，家庭教育在傳統的說法中是指家中的長輩對子女或是幼者實施的教育與影響;以廣義的角度來說，對家庭成員互相實行的教育，不論是長者或是幼者實施有目的、有影響的教育。

黃乃毓在《家庭教育》中提出：家庭教育就是在家庭中的互動，父母與子女的教育需要互動，發生在家庭中的各種事情都可以促進其認知能力，這就是常說的基礎教育。

還有一部分著名學者的論述，主要可以劃分為：第一，家庭教育是家中的長輩對晚輩實施的教育與影響;第二，家庭教育是父母與子女間的互動教育和影響;第三，家庭教育是終身教育理念，在不斷完善自我。

2.家庭教育的特點

一，早期重要性。家庭中誕生的孩子從出生接受的教育就是來自家庭，可以說家庭是幼兒的第一個教育場所，家長則是幼兒的第一位教師。二，終身連續性。人的一生多數的時間是在家庭中度過的，家長會影響孩子的整體發展，家長就是孩子的終身教師，進而呈現一個家庭的家風，優劣的家風還會延續到后代。三，感染性。家庭成員間是有著親密的血緣關系，父母的言行舉止會感染幼兒，幼兒在父母的熏陶下心領神會，在處理事情或問題時，家長的態度很容易引發孩子的共鳴。四，內容全面性。家庭教育比學校教育更傾向于生活，可以保證靈活、自然的進行教育，不斷拓展教育范圍，使用多元化的教育方式。

3.家庭教育的基本原則

一，平等與尊重原則。孩子是獨立的個體，具備自己的思維方式，孩子在與家長爭辯時反映了互愛，進而提高孩子的自信、辨別是非以及想象力。二，交流原則。孩子成長需要的不單單是物質，主要還是情感與精神上的溝通，保證與孩子的友好關系，及時傾聽孩子的煩惱與難題，進而建立和諧的家庭。三，信任原則。家長給與孩子一定的信任，孩子根本沒有說謊的動機。四，寬容原則。孩子在成長中犯錯是很正常的，家長要寬容對待，做好引導。五，鼓勵原則。很多的家長缺乏給與孩子適當的鼓勵，即便是學生獲得了良好的成績，可還是被一筆帶過，家長需要養成日常多鼓勵孩子的習慣。

二、初中生生物科學探究能力及家庭教育情況分析

1.初中生生物科學探究能力的分析

針對“遺傳模式中為什么需要觀察人群的性狀，卻沒有針對個別人的情況分析呢？”有的初中生在進行分析時并沒有結合要求，這樣獲得結果不能作為最后的結果，因為只運用了生活經驗與課本知識，這樣的判斷來自主觀意識，缺乏說服性。例如：有的學生在文中直接闡述了“孩子與父母的性狀是相似有不相同的，可能是遺傳發生的變異，”并沒有解釋“以觀察的結果為結論，進而總結遺傳模式”，從這就可以發現學生分不清結果與結論，缺乏對觀察的結果進行抽象的分析，反而選擇把觀察到的錯誤結論當做是遺傳模式的結論;還有個別的學生沒有結合要求分析，影響觀察的結果與實際不相符，只能生搬書本上的結論;還有的學生根本不清楚主次，收獲的模式不理想，這就體現了初中生在進行信息整理、結果分析與提煉結論上的能力不足。

2.與初中生生物科學探究能力有關的家庭教育情況分析

多數家長無法順利處理學生的疑問，這是提高學生科學探究的基礎，而家長想要培養孩子科學探究能力就要落實到實際教學中，通過在實際情況中發現，大部分家長根本不能常常鼓勵并支持孩子進行科學的研究實驗，可想要提高學生的科學探究能力就要實施科學探究實驗，單純的依靠理論是無法有效提高學生的科學探究能力的;而且學生在生活或學習中遇到的問題在反思、歸納、總結的時候還需要進一步改善，才能培養學生良好的思維與能力，繼而提高其科學探究能力。

三、反思與建議

本身學校的教育環境與教師給學生的感覺是較為威嚴的，學生大多數時候都想要在教師面前有一個良好的印象，教師發現學生的問題不會太明顯，而且教師在初中階段就已經有了很繁重的教學任務，無形之中就會忽略學生各個方面的發展，想要把教育完全依托給學校或是教師是不可行的，有的學者覺得家長給孩子的教育是教師無法給與的。因此，家長需要積極投入到家庭教育中，運用現代化的科學教育理念，結合學校教育，才能促進學生的全面法發展。

結論

科學探究能力分為猜想和假設、發現和提出問題、分析與論證、進行實驗與收集證據、制定計劃與設計方案、交流與合作、評估與反思等，處于現代化教育模式下家長需要從小培養孩子這種習慣、能力。

參考文獻

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