童話故事在小學數學教學中的應用

王蓓

【摘要】童話故事在小學數學課堂中的運用，具有巨大的教學價值和教學功能，使得學生想象力和創造力，得以在數學課程學習之時有效發揮。童話故事為學生營造了一個豐富多彩的故事氛圍，以刺激學生在數學課堂中開展積極性和主動性學習。所以小學數學教師將童話故事應用到具體教學活動之中，可以提升教學水平和教學質量。本文分析研究，在小學數學教學優化和改革之中，如何更合理的滲透童話故事，使得小學數學課堂教學氛圍變得更具有生機和活力。

【關鍵詞】小學數學;童話故事;數學教學

小學生在小學學習階段始終處于性格活潑好動的狀態，對于任何新鮮的事物都充滿了好奇心和求知欲，也意味著學生在遇到抽象化和復雜化的數學知識之時，難以有效調動自身的學習興趣和學習熱情，并不能夠真正主動地參與到數學知識的探究和探索之中。因此，小學數學就是可通過引入童話故事的方式，活躍課堂氣氛，并遵循學生的客觀發展規律，來激發學生的學習興趣和學習熱情，幫助學生能夠在童話故事的引導之中，更合理的開展數學知識的學習和探究。

一、童話故事在小學教育中的價值

1娛樂價值

小學數學教師在運用童話故事開展教學活動之時，可以為學生呈現一個豐富多彩的教學內容，本身童話故事的情節具有生動性和趣味性，將童話故事與數學知識形成緊密連接，可以盡可能發揮小學數學學科內在的娛樂性價值，使得學生能夠在學習不同數學內容之時，體會到學習數學課程的樂趣，并深入到數學問題的學習和思考之中，增強學生的數學思維能力。

2德育價值

童話故事大部分來源于生活，而且又高于生活，通常會運用夸張手法，將現實生活中的各種現象有效的再創造。所以在童話故事之中存在大量美好事物，這也是需要學生喜愛童話故事的原因所在。因此，小學數學教師在開展教學活動之時，科學化與合理化的引入童話故事，可以跨越時間和空間的限制，讓學生能夠將所學習到的數學之時，連接到童話故事內容之中，幫助學生精神世界得到有效豐富，進而體會到數學學習的重要性，養成良好的學習習慣，而且童話故事也可以為學生思想品德和道德修養帶來有效的塑造作用，體現德育價值。

二、童話故事在小學數學教學中的應用

1演繹童話故事，突破教學

在小學數學學科內容之中存在大量的基礎知識，需要學生在奠定良好學習基礎的前提之下，才能夠開展數學知識的深入探究和學習。因此，小學數學教師可以將童話故事引入到基礎教學活動之中，使得基礎教學更具有一定情節，并且能夠將童話故事的相關內容通過不同的展現方式，結合具體的童話片段，形成主題性的教學活動，以突破以往教學的困境。

不少教師在教學時往往對這種主題圖有所忽視，而未能深層次地挖掘其作用。作為童話故事情境，讓學生把主題圖編繹或編演成童話故事，通過這樣的形式來深挖其內涵，這對數學教學來說是一種新的突破，同時也充分體現了新課改的理念。

2童話故事誘導，融入情境

小學數學教師在運用童話故事開展教學活動之時，應巧妙的結合導語設計的方式，使得學生能夠在第一時間被吸引，進而采取趣味性和生動性的童話故事內容來導入相關的新課教學知識，保證學生能夠在參與童話故事的相關情境之時，實現積極性和主動性學習的發揮，而且能夠極快的融入到童話故事所涉及的相關情節之中，增強對于所學習知識的理解和運用。

如 ：《分數基本性質》一課的導入，編用《白雪公主與七個小矮人》的童話故事 ：一天，白雪公主做了7個同樣大小的餅（演示三個圓紙片），她把三個餅分別平均分成了4份、8份、12份，讓7個小矮人每人分別取其中的3份、6份、9份（板書3/4、6/8、9/12），話音剛落，他們都瞪大眼睛看著師傅，好像在說 ：白雪公主今天怎么啦？ 3/4、6/8、9/12，一個個各不相同，白雪公主也偏心呀？白雪公主看透了他們的心思，神秘地笑了笑說 ：“我的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？”“白雪公主”正直和公正的形象在學生腦中已經根深蒂固，因而學生在聆聽的過程中就自然地產生了疑惑 ：“為什么白雪公主會把餅分成這樣三個不同的份數？”這時，我讓學生把事先準備好的三個相同的圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數和取的份數要對應好）進行比較，最佳的教學情境創設成功，帶著強烈求知欲的使學生帶著強烈求知欲進行探究、驗證，為新課的教學作了有效的鋪墊。

3童話延伸，促進學生鞏固應用

童話故事在小學數學課堂中的運用，應從現實生活出發來實現童話故事的再創造，所以教師便可以將數學知識引入到童話故事的再創造之中，讓學生能夠真正在具體童話故事之中，懂得如何將數學知識進行綜合運用來解決實際的生活問題，以增強學生對于數學知識的鞏固，并強化學生問題解決能力。

例如：我在結束“圓柱和圓錐”這一節內容的教學之后，就讓學生結合現實生活和數學知識去進行童話故事的編寫。我首先為學生舉了一個例子：有一天，小動物們居住的村子里來了一只賣飲料的狐貍，他揚言自己的飲料每一瓶都有 550 毫升，比超市里的飲料多 50 毫升，但是是一樣的價錢。小動物們紛紛購買，只有小猴子看到了狐貍狡詐的笑容。他覺得不對勁，就去測量了圓柱體瓶子的高度和底部圓形的直徑，求出了飲料瓶的體積，發現瓶子里的飲料都不足 500 毫升，由此揭穿了狐貍的騙局，將他趕出了村子。接著要求學生按照這樣的思路去進行童話故事的編寫，學生也因此能將所學的圓柱和圓錐的知識很好地與現實生活聯系在一起進行運用。

總之，童話故事在小學數學教學中的應用，為學生帶來了不同的學習體驗，刺激學生開展積極性和主動性學習，并且體會到數學課程學習的魅力所在，提升小學數學教學水平和教學質量。

參考文獻

[1] 史鳳琢 . 如何培養學生學習數學的興趣 [J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007，（08）

[2] 陶俊豐，劉殿仁 . 激發學生學習數學興趣七式 [J]. 遼寧教育行政學院學報，2007，（12）