基于新課改背景探究小學語文作業 減負增效提質的實現路徑

杜曼

【摘要】在當前新課改的背景之下，廣大人民教師充分意識到應該更注重對學生的能力以及素養進行培育，并認識到要讓作業回歸其本質。為了更好地讓小學語文作業減負增效提質，語文教師要以學生為主體，通過強作業設計來充分發揮作業在教學之中的作用，讓學生在輕松且豐富多彩的作業之中獲得知識的鞏固與能力的提高。

【關鍵詞】新課改;小學語文;作業設計

作業并非為了滿足教師與家長的需求，而是讓學生更好地掌握所學知識，獲得能力及素質的培養，所以在作業本質中，在滿足新課改標準的基礎上，應該設計出減負增效提質的趣味性作業，讓學生輕松快樂地完成鞏固所學知識，獲得能力提高與素質培養。

一、明確目標設計少而精的作業

想要充分地達到減負增效提質的作業效果，就需要優化作業設計，圍繞作業目標進行優化作業設計。只有根據正確作業目標才能有效優化作業設計，在設計作業之中要避免廣撒網的心理，要知道多練、多背、多寫并不能有效讓學生消化并掌握所學知識，這種心理所導致的結果便是讓學生產生厭煩心理，不斷減少做作業的耐心，所以，應該結合當前教學進行作業目標的制定，并圍繞目標進行作業設計，讓作業少而精[1]。

例如，語文教師對《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文進行作業設計。首先要明確這篇課文的教學目標，其一是字詞掌握：掌握洼、印、凌、增等字的讀音，并學會書寫與理解含義。其二是能力的鍛煉與提高：理解比喻修辭手法，并能夠運用比喻手法進行表達。其三是情感發展：要讓小學生形成熱愛自然、生活并形成樂觀的人生態度。在具體作業設計之中，圍繞教學目標進行作業設計，即字詞掌握、美句小賞、交流表達。在打牢語言基礎內容上通過字詞掌握這一部分的作業來讓小學生會讀、會寫、懂含義，以達成基礎教學目標。其中作業為兩項，第一項是認讀生字詞并組詞造句。第二項是美句小賞與交流表達。為了讓學生深度掌握本課文的修辭，通過美句小賞的方式，讓小學生從課文中找到修辭語句，并朗讀理解，而后發在班級作業群。在延伸拓展中，為了強化小學生對所學知識的應用能力，設計出了兩項作業，即詞語智造與修辭智造。詞語智造是讓小學生把本節課所學詞語創設出小故事講給家人聽;修辭智造是讓小學生運用本節課的修辭手法嘗試對風景進行比喻，并講給家人聽。

本次語文作業總完成時長不超過20分鐘，每項作業不超過5分鐘，充分做到了少而精確高質量的作業的設計，從聽到寫地充分鍛煉了學生的各項能力，在日積月累之下必然促使學生各項能力達到較高水平，既培養小學的綜合素養，又很好地符合了《義務教育語文課程標準》與減負增效提質的作業要求。

二、豐富作業形式并培養能力

在新課改的背景之下，廣大人民教師越加注重對學生實踐能力的培育，在語文學科也不例外，通過豐富作業形式能達到這一要求，并讓作業趣味化，促使小學生更樂于完成作業，在積極作業之中便鍛煉并提高了能力[2]。例如，在語文教師完成《大青樹下的小學》這篇課文的教學之后，需要讓小學生深入領會描寫景色與動物的生動精妙語言。對本課文的作業設計就需要以對動物和景物的描寫為主，提高小學生的理解程度并鍛煉其應用能力。通過“畫里言話”這一活動形式的作業來讓學生在趣味活動之中完成加深理解與提高應用能力。學生可以自由結組與同伴一起完成作業或在家人的陪同下完成作業。首先學生甲用筆畫出生動的動物或安靜的景物，而后學生乙進行聯想，并用盡量生動的語言進行形容;而后學生甲再用盡量生動的語言描述動物或景物，學生乙用筆畫出來。通過這類有趣的活動作業不僅可以完成作業目標，還能讓學生在作業之中輕松獲得能力的培養。

三、分層式作業，選擇性作業

為了滿足小學的個性化發展，讓語文作業不再死板，并充分尊重學生的主體學習地位，給予其自主選擇的權利，為了更好的減負增效提質，語文教師設計出分層作業，并讓學生根據自身興趣進行選擇作業項。

根據學生能力進行分層式作業設計，在全班層面上設計出基礎性作業，即生字詞的認識與熟記，全班學生都必須準確讀出生字、生詞，并理解含義。在普通學生層面準備了組詞和歸類作業，大部分學生完成這一作業，小學生要根據字的偏旁及部首進行結構性分類，并嘗試進行組詞。對于極為優異的學生，語文教師準備了“新字新句我能造”這一游戲活動，不僅可以激發較弱學生的學習積極性，產生良性競爭的學習氛圍，還能讓極為優異的學生獲得較好的鍛煉，這一部分學生把所學字的偏旁部首進行替換，形成新的字，再結合本課所學的字與自己做造新字進行造句。通過分層作業有效地讓優異學生獲得較好鍛煉，讓較弱學生獲得能力接近難度的作業，促使全班學生都能形成語文學習自信。

根據興趣進行選擇性作業設計，以《聽聽，秋的聲音》這篇課文為例，作業目標是讓小學生深入理解這篇詩歌，并領會這種文體的特點。首先第一項內容是仿寫課文或自擬題目創作詩歌，仿寫是有效的基礎性創作鍛煉，若想挑戰也可以進行自主創作;其次是作曲，為課文或自創詩歌進行譜曲，而后進行嘗試性演唱。通過提供自主性選擇的作業，學生更樂于完成這種極具趣味性的語文作業，在全情投入之下有效地鍛煉了自身各項語文能力，即減輕了學生的作業負擔，又提高了教學有效性，還有效培養了學生的語文綜合能力。

四、結束語

綜上所述，通過以學生為學習主體，明確作業目標，根據新課改與減負增效提質作業要求，完善與優化語文作業設計，設計出學生喜歡的作業，并有效達成教學目的，并培養學生各項能力與素養。

參考文獻：

[1]馬淑俏.新課改背景下如何實現小學語文作業減負增效提質[J].新智慧，2019，（26）：111-111.

[2]王娟. 小學語文課堂教學如何實現＼"減負增效＼"初探[J]. 文淵：小學版， 2019，（1）：535-535.