初中科學課堂實施互動教學的策略探究

吳世強

【摘要】隨著新課程改革的發展，我們國家越來越重視科學教育。初中階段學生對于科學這門科目并不陌生，因為學生從小學階段就接觸科學這門科目，對科學知識的學習和學習方法有了基本的了解，這為學生初中科學知識的學習奠定了良好的基礎。但是教師在課堂上對學生講授科學知識時，也要不斷完善學生的學習方式，引導學生改變學習科學的思維，引領學生向更深度的科學內容探究。教師在課堂上要加強與學生互動，可以對學生進行有效提問，在你問我答的過程中，使教師更好的了解學生的學習情況，進而有利于進一步對學生教學，教師在與學生互動的過程中，調動學生學習科學的積極性，讓學生更加熱愛學習科學。

【關鍵詞】初中科學 課堂互動 實施策略

【正文】

師生之間進行必要的課堂互動是非常重要的，有效的課堂互動能夠讓師生之間的感情加深，從而使得師生之間在課堂上能配合的更好。對于科學教學來說，良好的課堂互動也能夠活躍課堂氛圍，使學生的心態能夠放松更好的接受課堂上的科學知識。同時不斷的加強課堂上的互動，也是在促進科學教學突破傳統的教學模式，能夠更加適應新時代學生的特點。教師在課堂上實施互動教學，首先需要提高自身的教學能力，在教研會上與其他教師交流互動的方法并學習，應用到教學中，活躍課堂氣氛。當然，教師在與學生互動時，不僅要挑好互動的內容，還要以有趣的形式互動，調動學生參與，這樣才能使互動更加有效，讓學生在互動中更好的學習科學知識。

一、初中科學教學現狀

現如今大多數科學教師在進行教學時，大多采用口頭傳授的方式，將課本上的科學知識講授給學生。這種教學方式屬于填鴨式教學，學生一味的學習，并不能夠將其靈活的應用到生活或以后的學習中，也不能將各種科學知識緊密聯系，使學生不能很好的掌握科學內容。面對這種現狀，教師要反思教學方式，在教學過程中，教師要重視與學生拉近關系，深入到學生內部，了解學生的學習情況，這就需要教師與學生加強互動。互動的方式多種多樣，教師可以采用提問方法，也可以采用科學游戲活動，讓學生參與到課堂中，積極回應教師、配合教師，使教師更好的授課，利于學生更好的學習知識。

二、初中科學課堂互動教學實施的措施

2.1有效的課堂提問

在科學課堂上，教師除了采用籠統的方式講授課本上的科學知識，還可以采用提問的方式激起學生對科學的興趣，然后讓學生不斷地探究科學的奧秘。教師在課堂上可以采取你問我答的方式引導學生學習、探究科學知識，然后讓學生對于教師講授的內容，存有疑惑的地方提出來，教師一一的給學生解答，使學生更好地掌握教師講授的內容。當然，教師在課堂上通過提問的方式，需要教師做好良好的備課，使教師能夠對課本內容能夠足夠的了解，這樣才能夠應對學生提出的問題，并為學生解答疑惑。教師對學生進行提問也是一種互動的方式，教師在這個過程中可以了解學生的學習情況，為學生以后的學習制定下一步計劃，使學生能夠更好的學習科學知識。

例如：初中科學教師在講授“機械能”的內容時，教師根據機械能的知識點，對學生提出問題，提出問題的難度要層層遞進，由易到難，讓學生在教師的帶領下探究機械能問題的答案。教師提問學生，學生回答的過程就是課堂互動的一種表現方式。當然，教師也可以給學生一定的時間，讓學生對自己所學的機械能內容進行鞏固，當對機械能內容存有疑惑時，可以向教師請教，教師積極的解答，讓學生更好的學習機械能知識。這樣看來，在課堂上有效提問，能夠推進課堂互動教學方式的實施。

2.2小組合作學習

初中科學教師在課堂上要采用小組合作學習法，因為課堂上的互動不僅是教師與學生之間的互動，也可以是學生與學生之間的互動交流。教師在課堂上講授相關的科學內容，布置小組任務，讓學生在小組內進行討論，這樣能夠使學生之間的交流增強，也能夠使學生互換學習科學的經驗，加深了學生之間的互動，共同配合完成任務，更好的學習科學知識。由此可見 小組合作學習法在初中科學課堂上的應用是非常重要的。

2.3開展有效的科學游戲

在初中階段，教師在課堂上適當的開展科學游戲是很有必要的。教師將教學內容與科學游戲融合對學生授課，屬于有趣的教學方法，可以使學生自覺參與到課堂游戲中，學習科學知識。教師在開展科學游戲時要制定相關的規則以及游戲任務，在游戲中設置教師與學生配合共同完成的環節，這樣可以加深教師與學生之間的交流，共同配合探究游戲中的相關科學知識，調動學生學習科學的積極性。

三、初中科學課堂應用互動教學的作用

師生互動對于教師的教學來說并不是一項簡單的任務，教師需要同其他教師交流教學經驗，共同探究師生互動的措施，并應用到科學課堂上。教師為了師生互動的作用更加有效，教師積極的參加學校組織的培訓活動，并且采用新的教學方式運用到課堂上，然后讓學生在新的體系下學習科學知識。教師加強了與學生之間的互動，就能夠根據學生的學習情況制定相關的教學計劃，使學生跟著教師的思路進行學習，從而可以使學生更好的學習科學知識，進一步也提高了學生的綜合科學素養。

例如：初中科學教師在講授“ 能量的轉化與守恒”的內容時，教師根據所學內容對學生提問，提出的問題要具有一定的難度，讓學生思考。當學生不能夠很好地解答時，教師要給予適當的指導，這樣可以幫助學生梳理能量的轉化與守恒問題的思路，便于學生解答。當然，科學教師鼓勵學生在小組內討論能量的轉換與守恒的相關內容，互相交流學習本課的經驗，共同探究教師提出的問題，這樣加強了學生與學生之間的互動，完善學習科學的方法，更好的學習教師講授的能量的轉化與守恒的相關知識。總之，無論是教師對學生提問，還是讓學生在小組內討論都是實施課堂互動的一種表現，有利于學生更好的學習知識。

【結束語】

總而言之，科學教師在課堂上要加強與學生的互動，這需要采用一些措施，吸引學生的注意力，教師互動的方式要有趣并靈活多樣，調動學生的積極性，融入到課堂中更好的學習知識。教師在課堂上要注意觀察學生的聽課狀態，在適當的時機對學生提問，學生回答的過程，也是與教師互動的過程，這不僅及時拉回學生的思路，還使教師更好的了解學生的學習情況，繼而更好的對學生授課，讓學生掌握知識。

【參考文獻】

[1]白福城. 初中科學課堂互動教學的實施策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（04）：86-87.

[2]梁秋飛. 淺談初中科學課堂互動教學的實施策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2018（11）：35-36.