核心素養下高中歷史高效課堂的建構

任石山

【摘要】21世紀，國家提出的最新的人才評價標準就是“核心素養”，即學生在一系列學習活動過程中逐漸培養能夠適應社會發展的能力與品格，核心素養良好的學生也應具備良好的道德及實踐能力。在構建高中歷史高效課堂過程中，教師要注意迎合學生當前的學習習慣，注重采用更新穎的教學方式降低課堂教學過程的枯燥、乏味性，充分激發學生的學習欲望。

【關鍵詞】高中歷史;高效課堂;核心素養;培養

引言：

高中歷史課程作為人文學科中的基礎學科，對促進人類發展有重要作用。然而，從高中歷史課堂教學現狀來看，歷史課堂的低效率并沒有從根本上得到改變，雖然許多教師都在積極響應新課改的實施，但大都是“穿新鞋走老路”，在教學理念、課程設計與評價等因素的影響下，課堂教學還沒有達成教學目標的具體要求，歷史課堂效率低下，這種情況并不利于促進學生的全面發展[1]。

一、構建良好的師生關系

歷史課堂的教學水平與效果通常和課堂上師生彼此的關系有直接關聯，保證師生關系良好，不僅有利于構建和諧、自由、平等的課堂氛圍，還能使學生更加積極主動地進行知識探究[2]。這需要教師朝著該方向積極努力，根據高中生的具體學情及心理狀況，給予學生相應的指導，在學生學習遇到問題時，教師要善于引導與激勵，在尊重學生自身思想的同時，實現高效教學。對于高中階段的歷史教學，由于學生的成績存在較大差異，教師要注重分層教學，對不同學生分別給予針對性的輔導，特別是學習成績相對較差的學生，歷史教師要注意自身態度的委婉，積極尋找學生自身的閃光點，給予學生引導與鼓勵，促使學生樹立學習的信心。師生之間關系融洽，學生不僅可以處于輕松、愉悅的氛圍中學習，還能積極配合教師的教學與引導，從而確保高效課堂的構建及教學質量的提升。

二、創新課前導入

在高中歷史課堂教學環節中，教師想要實現對高效課堂的有效構建，就必須先做好對學生的認知啟發，讓他們能夠以更好的狀態去進行歷史知識的學習，為課堂教學工作的開展做好鋪墊，針對這一教學需求，做好課前導入環節的創新成為教師的首要任務[3]。例如，在進行“三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融”一課的教學導入時，我在綜合分析學生認知興趣的基礎上，選擇運用信息技術為學生播放了電視劇《三國演義》當中“三顧茅廬”的片段。因為學生之前大多讀過《三國演義》，所以對于該情節比較了解，這讓他們對視頻片段產生了一定的觀看熱情。在完成觀看后，我讓學生針對該情節進行討論，讓他們說一說視頻片段與書中寫的內容有什么不同，帶給自己的感官體驗有哪些不同。因為學生在讀書時已經有了自己的主觀情感體驗，所以當他們看到視頻時，會表現出不同的情感認知，所以為他們提供一個情感表達的機會，讓學生可以通過相互交流來闡述自己的觀點，既可以激發學生的興趣，同時還能夠讓教師了解學生的認知水平，能夠將學生的信息反饋給教師，以便教師調整之后的課堂教學工作，高中歷史高效課堂的構建由此進入理想狀態之中。

三、設計游戲訓練

在高中歷史課堂教學中，教師想要實現對高效課堂的構建，就必須要設計游戲化的訓練模式，因為這種模式最符合學生的興趣需求，其可以在激發學生參與訓練主動性的同時，讓學生感受到歷史知識的魅力，這對于推動歷史教學水平進步，實現歷史學科素質教育目標起到了關鍵的推動作用[4]。例如，每完成一個單元的知識學習后，我都會專門設計一堂游戲訓練課。在該訓練課中，學生會接觸到各種以歷史知識為核心且具有趣味性的游戲，這讓他們可以在體驗趣味游戲的同時，進一步強化對歷史知識的記憶效果，強化他們對歷史知識的感知與理解?？紤]到班級學生人數眾多，我在游戲時也會對他們進行分組，讓他們以小組為單位參加游戲競答、看圖說話等競賽游戲。在完成游戲訓練之后，為了進一步強化學生對知識內容的記憶，我還會組織他們進行總結，由此來幫助學生更好地完成知識記憶，為他們以后的學習打下基礎，由此來實現構建高效課堂的教學目標。

四、開展歷史文化教育

歷史文化教育工作非常重要，原因是高中階段的歷史文化知識學習開始朝著縱向深度的方向發展，學生需要對歷史事件的前因后果以及意義進行深刻分析，進而從中汲取智慧。所以，為了讓學生的分析角度更明確、內容更精煉，教師必須在開展歷史課堂活動的過程中給予學生一定的歷史文化氛圍。例如，在學習“物質生活與習俗變遷”內容時，教師可以通過組織實踐活動的方式，讓學生對物質生活與習俗變遷之間的關系進行深入探究，這些實踐活動可以是采訪身邊的老人，通過與老人之間的交流來了解我國這幾十年的物質生活變化以及習俗變遷方面的相關內容。這種人生經驗不僅是客觀的也是真實的，與此同時，從老人的角度來看祖國的歷史發展和社會變遷，能讓學生從中產生更多的體會和感悟。以小見大地從每一個平凡人身上了解到祖國這些年的物質發展和社會變遷。

結束語

綜上所述，高中歷史教學中，為了實現高效課堂的構建，教師要把新課改的相關要求作為基準，以生為本，根據學生在具體學習中的需求，進行教學目標的設計及教學內容的把握，從而使學生學習效率提高的同時，實現歷史學科素養的提高。

參考文獻：

[1]馬曉原.核心素養下高中歷史高效課堂的構建[J].試題與研究，2021（01）：143-144.

[2]劉夢瑤.核心素養背景下高中歷史高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：181.

[3]陳玉珍.核心素養下高中歷史高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：164.

[4]曹培發.核心素養下高中歷史高效課堂的構建策略探討[J].家長，2020（17）：131-132.