優化小學數學課堂教學的策略

胡靈麗

【摘要】在新課改廣泛推廣到我國教育領域以來，越來越多的教育工作者逐漸意識到教學創新的重要性，尤其是在提高數學這門難度較高復雜程度比較多的學科當中，更需要教師著重地來仔細研究如何優化自身的教學策略，這樣才能夠更好地達到教學目標。對此本文將會在下文中來重點探究，優化小學數學課堂教學的具體策略。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;優化策略

引言：

學習數學需要學生擁有較好的抽象思維能力和邏輯思維水平，以往傳統化的數學教學模式已經很難提高他們的數學成績和綜合素質，這就需要小學數學教師必須要從內容設計，教學方法、教學過程等方面來進行創新和改革，這樣才能夠為小學生的數學發展增添助力，從而進一步地優化小學數學課堂教學效果。

一、革新教學觀念，精心設計備課教案

以往教師都是按照數學教材中的知識點來直接照本宣科的向學生灌輸數學知識，很少深度研究所講解數學知識會有哪些潛在價值。同時也難以使學生們的課堂注意力高度集中，小學生通常會按照教師的固有化思維來理解數學知識，導致學生嚴重地缺乏創新思維和數學想象力，長期下去也容易使小學生產生厭學數學的心理，這樣并不利于小學數學教育的發展。所以，教師在講解每節課程前必須要按照新課程改革中的要求、數學新課標，以及所教授學生的實際情況來精心地設計數學教學方案，這樣才能夠跟上新時期教育發展的進度。比如，在設計《平行四邊形和梯形》數學教案時，教師首先要確立好本節課的教學目標和教學重難點。比如，讓學生們了解平行四邊形和梯形的特征，讓學生們掌握長方形、正方形、平行四邊形和梯形這四種圖形之間的關系。同時，教師也要根據學生們的興趣點來創設情境教學環節，將所學知識與現實生活進行聯系，讓學生們說出現實生活中有哪些物體是平行四邊形和梯形？這樣能夠更好地調動小學生數學學習的積極性以及主動性，教師也可以設計一些隨堂練習題以此來鞏固學生們的數學知識掌握程度，這樣能夠發掘出學生們的數學學習潛力，同時有利于提高小學生在數學課堂上的學習質量。

二、采用多媒體教學輔助工具，豐富數學教學內容

小學階段的學生普遍都具有好奇心重、活潑好動的個性化特點，并且學生們的自我控制能力也比較弱，常常會出現聽課注意力分散的情況，應試數學教育的教學方法根據難以吸引學生們的注意力，并且也無法開闊小學生的數學視野和知識面，小學生一遇到一些綜合性比較強的數學問題時，總會出現無從下筆，難以求解等現象，長期下去，根據無法提高小學數學課堂教學有效性。通過將多媒體技術與數學學科教學內容進行科學合理地融合，能夠為學生們提供更加廣闊的數學學習平臺，從而使復雜難懂的數學知識轉變的更加簡單生動具有趣味性。例如，在講解《條形統計圖》數學課程時，教師可以借助多媒體屏幕來向學生展示統計表圖樣，讓學生們說出哪個小組的人數最多，教師也可以采用多媒體課件中的各種顏色來繪制條形統計圖，從而使學生們更加直觀形象化地研究出條形統計圖的組成和畫法，這樣能夠讓學生們更好地根據教師所給出的數據信息來獨自繪制出條形統計圖，教師也可以適當地利用多媒體增設多樣化的數學習題，教師也可以采用遠程技術來解答學生課后遇到的各種數學難題，學生們也可以通過登陸網絡學習平臺，習作一些數學習題來進行知識的鞏固和復習，這樣能夠更好地激發小學生的數學學習興趣，有效地調動小學生的自主學習能力。當講解《圖形的運動》數學課程時，教師也可以采用多媒體技術中的視頻功能來發展學生們的空間想象力，這樣能夠幫助小學生更好地理解旋轉的含義以及性質。

三、構建民主和諧課堂，提高學生數學綜合能力

以往教師始終都處于課堂主導地位，小學生只能被動地接受教師所教授的知識，并且一旦有學生提出質疑或者出現回答問題錯誤時，教師總會直接采取反駁或者批評的方式，這樣很難構建出民主和諧數學課堂，同時也難以發掘出小學生數學學習的真實潛力，為了進一步優化師生之間、學生之間的關系。教師可以將學生放在課堂學習的主體地位當中，教師也要及時地轉變自己的教學態度，在講解《除數是兩位數的除法》數學課程時，教師要把學習主動權教給學生們，當學生們解算出更多數學算法時，教師要給予鼓勵和獎勵，這樣能夠使學生產生更多數學學習自信心和進取心理。當學生出現解答困難或者解題錯誤時，教師要耐心地對其進行引導。這樣能夠幫助學生們更好地掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的特殊試商技巧。當講解《角的度量》這節課時，教師可以通過開展合作學習教學活動，來充分地鍛煉小學生的數學實踐能力以及合作能力。比如，教師可以用媒體設備向學生們播放兩組角，各個組成員上講臺上用教師的量角器測量這兩組角的度數，并讓各組成員共同來思考量角器最大角的度數？以及測量角的具體方法？這樣能夠讓小學生通過合作更好地發現自身在數學學習方面的不足之處，從而使不同層級的學生都能夠掌握好角的度量單位以及量角器的正確使用方法。

結束語：

總的來說，優化小學數學課堂教學需要教師進行漫長的教學實踐，同時也要不斷地進行教學反思和總結，并且也要適當地借助各種教學輔助設備，來鍛煉小學生的數學實踐能力，這樣才能夠更好地構建出高效化的小學數學課堂。

參考文獻：

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