中職物理教學與專業課整合的實踐探究

張鑫博

摘要：物理學是研究自然界基礎運動規律的學科，在中職教學中占據著重要的地位，更是推動學生職業發展的重要課程。中職學校旨在為社會培養專業的技術性人才，將物理教學與專業課程進行優化整合，不僅有利于培養學生的專業素養，還能促進學生思維能力和知識技能的提升，是當今中職教師的重要研究課題。下文就中職的物理教學與專業課的整合進行分析與探究。

關鍵詞：中職;物理教學;專業課;整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：物理學科的優點就是幫助學生構建縝密的邏輯思維，使其具有清晰的條理分析能力，對于中職院校的學生尤其重要。在中職的物理教學中，能夠與專業課的知識進行整合，是落實“構建基礎、服務專業”教學理念的重要體現。中職物理與專業課知識進行整合，指的是將物理課堂的基礎內容與學生的專業知識相結合的一種教學模式，也是廣大教育工作者不斷探索與優化所得的。有利于培養學生對物理學科的興趣，還能促進學生思維能力和知識技能的提升。

一、物理課程在中職院校的地位

物理學是研究物質運動最一般規律和物質基礎架構的學科，是自然科學學科之首，更是中職學生的重點學習內容[1]。與其說物理是一門學科，倒不如說其是一種工具，用以培養學生的邏輯思維和語言結構，促進學生專業素養和科學態度的養成。在中職院校內，物理學科不僅承載著基礎知識教學，更是連接專業性知識的媒介與橋梁。學生若可以深入學習物理知識，并將其融入于自身的專業課程學習中，更有利于專業知識技能的形成，也是推動學生綜合能力提升和未來職業發展的先知動力。

二、中職物理教學現狀

中職院校旨在培養專業的技術型人才，但學生在入校時的基礎知識掌握能力較差，面對抽象、縝密的物理學科往往難以提起興趣。還有許多學生對于物理學科沒有正確的認知，認為與自己的專業只是關聯不大，不用特意去學習，這種思想偏差導致學生本身對物理學科的不重視，從而影響自身的學習態度。其實，在中職院校中，許多專業知識都需要物理學科的加持，尤其是力學和電學兩個方面，與許多專業課知識都有著密切的聯系。但在當今的中職物理課堂中，許多教師對于“物理服務專業課”的意識淡薄，面對一些專業課知識會用到的物理內容，并沒有深度講解，影響學生的基礎知識掌握。

三、中職物理與專業課整合的優勢

中職物理教學與專業課知識整合的課堂形式，是指將專業知識內容滲透于物理課堂中，實現知識融合，提高學生的知識應用能力。在中職校園內，教師都在貫徹落實“建構基礎、服務專業”的教育理念，而將物理教學與專業課程知識相融合就是落實這一方針的重要體現[2]。隨著我國教育標準改革的不斷深化，中職院校的教學模式也在不斷地發生改變。過去的中職院校的物理教學，都比較偏重于基礎知識和知識架構，這種教學理念是沒錯的，但是已經不適用于當今的社會發展。現在社會需要更多的“全方位發展的人”這就要求教師要注重學生的能力提升，尤其是專業技能和職業素養。各科知識與專業知識的優化整合就成為了教師不斷探索與創新的結果，尤其是物理學科。針對職業教育的特點，利用物理學科培養學生基本的物理概念和認知規律，是物理課程的主要目標。而進行知識整合，則可以促進學生理性思維的形成，提高學生的知識技能，并將其轉化為自身的專業技能，保證學生的綜合發展。

四、中職物理與專業課整合的實施策略

認知層面：中職的物理教學，除了有必須掌握的基礎知識，還有一些具有針對性的專業性知識，不同專業所重點學習的內容也不相同。教師要做的首先是提高自身的教學理念，正確認知物理學科的重要性，并引導學生積極主動學習物理知識，應用物理知識，并將所學知識轉化為自身的專業技能。

比如，《中職課程改革國家規劃新教材：物理（電工電子類）》經全國中等職業教育教材審定委員會審訂通過，是中職教育課程改革國家規劃新教材[3]。在教材內，第一章節的內容就是《運動和力》，這些都是基礎的物理知識，教師在實際教學中，除了要讓學生明確自身學習知識的目的，還要注重知識與專業課程的結合，提高學生的知識技能和專業技能。

行動層面：中職物理與專業課知識優化整合，說得再好，不應用于實際教學工作中，也無異于“紙上談兵”。因此，教師除了要明確知識融合的優勢，還要切實的將其應用于自身的實際教學中，重視物理實驗教學和專業課內容的整合，積極帶領學生進行實際操作和調研，確保教學工作得以順利、有效開展。首先，教師要注重學生的課堂中心地位，利用靈活、多樣的教學方法，幫助學生更好地適應不同職位的崗位要求。其次，要注重學生的某一專業技能培養，有針對性的將合適的知識滲透于合適的內容中，提高教學有效性。

比如，中職院校內有許多實訓基地，教師應當將其充分利用，為自身的課堂教學賦予更多的可能性。可以帶領學生結合自身專業特點進行創意制作、發明的活動，既可以激發學生的學習興趣，還能培養學生的創新能力和動手能力。例如“尖端放電”知識教學時，教師就可以結合物理學中的電學內容，帶領學生走出教室，走入實訓基地，進行專項實驗教學。在這種教學模式，學生的思路會緊緊跟著教師，不僅對教師的課堂教學充滿興趣，更是幫助學生樹立正確的知識概念和專業素養的有效途徑。中職教師的教學，最主要的目的就是培養學生的專業技能和專業素質。所以，在物理教學時，就要積極將專業性知識進行滲透與融合，培養學生的知識架構和知識應用能力。

結論：總而言之，在中職物理教學中滲透專業課知識，不僅是教學方法的創新，更是一項培養學生專業技能的必要措施。物理教學與中職專業知識進行整合，是一種教學方法的創新，也是課程改革的產物。這就要求教師不僅要深入體會新課程，還要在日常工作中，不斷探索，不斷實踐，不斷反思，力求尋找一個更加有效的知識融合方式，促進中職學生的專業技能和職業素養的提高，使學生在面對工作崗位時，可以更加得心應手。

參考文獻

[1]徐向穎.基于“互聯網+”的中職物理混合式教學研究[J].冶金管理，2020（23）：163-164.

[2]劉郁芳.物理文化內涵及其在物理教學中的滲透[J].文化產業，2021（01）：116-117.

[3]汪良棟.試論信息技術與中職物理實驗的有效整合[J].信息記錄材料，2020，21（12）：106-107.