立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑探析

張立軍

摘要：班主任管理工作是否有效，直接影響著高中生的學習與發展，因此教師應基于現階段教學管理工作中的問題，努力為學生創建良好的學習環境，唯有“立德”才能實現“樹人”的教育目標。在高中班主任管理工作中應重視德育工作的開展，保證學生發展方向的正確性，促進中學生心智的健全發展。那么，想要成為一名優秀的高中班主任，應從哪些方面來踐行立德樹人理念，促進德育在高中班級管理工作中的滲透呢？基于此，本篇文章對立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑進行研究，以供參考。

關鍵詞：立德樹人背景下;高中班主任;德育滲透;路徑探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

班主任德育工作是高中階段教學中的重要環節。特別是在素質教育不斷深入的背景下，愈加凸顯了德育教育的重要地位，其直接影響著學生的全面健康發展。為了有效保障學生的健康成長，高中班主任應該充分了解自己在開展德育工作中存在的問題，并立足于此積極改進，進而開展更加高效的德育教育，以堅實的基礎助力學生今后的良好發展。

一、立德樹人的含義

“立德樹人”的含義可從“立德”和“樹人”兩個方面進行理解。“立德”指的是在持續不斷的德育教育引導下，讓學生形成正確的價值觀念，從而不斷完善學生的品格和提高學生的修養。“樹人”是指以培養人才為核心，通過不斷調整教學的方式和方法，來提升學生的個人能力與素質，進而讓學生實現精神與行為的蛻變和升華。立德樹人是社會主義現代化教育理念的重要組成部分，是素質教育的必然要求，更在培養越來越多兼具理論知識和高尚人格的綜合型人才方面發揮著積極的意義。

二、立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑

（一）以身示范，提升教師素養

想要成為一名優秀的班主任教師，只有從自身做起，不斷增加個人修為，才能為學生樹立起良好的道德榜樣。隨著科學技術的日益發展，班主任在開展班級管理的手段也變得日漸豐富，班主任應結合本班的實際情況，不斷革新工作理念與方式，基于“立德樹人”的教育觀念，將德育工作滲透與班主任管理過程中。第一，在班級管理過程中，班主任教師應兼顧好發展學生道德素養和教授科學文化知識這兩方面，在學生對知識存在疑惑時，能及時幫助學生解惑，并對學生的三觀進行合理引導，這樣才能夠樹立良好的威信，為班主任開展管理工作奠定良好的基礎。第二，班主任教師應在管理學生的過程中，應幫助學生樹立正確的三觀，基于學生的實際情況，使學生能做到識大體，促進學生道德素質的不斷提升。第三，教師應提高自我管理的標準，比如注意自身言行舉止，發揮出高標準的示范性作用，提高學生自我管理的意識，這樣才能在潛移默化中不斷促進班主任管理有效性的提升。

（二）組織活動，強化理念

高中班主任在立德樹人觀念引導下開展德育教育工作時，要通過設置多種多樣的課外活動來培養學生，讓他們實現自我的全面發展。課外活動的形式多種多樣，不僅包括豐富多彩的體育活動，而且也包括陶冶情操的讀書活動等。因此，高中班主任在教德育教育工作開展的過程中，可借助各式各樣的活動來幫助學生實現更加全面的發展。

例如，高中班主任可借助體育活動讓學生形成積極的心態，體育鍛煉活動有助于釋放學生學習和心理壓力，并幫助學生形成正確的人生觀。另外，高中班主任也可以通過舉辦讀書會來拓寬學生的知識面，在豐富學生知識的同時，也能夠調整學生的學習和心理狀態，讓學生在讀書的過程中陶冶個人的情操，確定正向且積極的價值觀念。高中班主任能夠選擇的課外活動類型不僅局限于體育活動或讀書活動。所以，在德育教育工作正式開展的過程中，高中班主任應當有效組織和開展各種各樣的活動，通過不斷豐富活動的內容來提高活動的質量，爭取讓每一名班上的同學都能夠從中受益，幫助學生形成更加健康且積極的心態和良好的行為習慣。

（三）開展心理輔導，提升學生心理素質

1.班級心理輔導。班級心理輔導指由班主任設計和實施，面向全體學生，旨在培養學生良好心理素質、維護學生心理健康的活動。開展班級心理輔導，能夠使學生熱愛學習、克服困難、樹立信心，能夠使學生在人際交往中有效調控自己的情緒并具備積極樂觀、善于發現自身長處和不足的人格品質，能夠使學生養成科學規律的作息習慣、合理的飲食習慣、正確的消費觀念等。2.個別心理輔導。個別心理輔導指由班主任進行的針對班級個別需要特殊幫助的學生的輔導。處于青春期的高中生，對待事情有了自己的想法和主見，但他們處理事情的方式比較簡單，遇到困難和挫折時易產生情緒問題和心理障礙，這些若得不到及時解決，便會嚴重影響他們的學習和生活。班主任在開展個別輔導時要善于觀察和發現問題，要透過現象看本質，通過與當事學生的談話，明確其問題的核心所在。開展個別輔導時，班主任首先要與當事學生建立信任關系，然后通過傾聽、詢問、鼓勵、安慰等方式對其進行多層次的心理輔導。

結束語

綜上所述，開展高中德育工作是一項長期堅持的教育過程。德育并不是一場考試，交卷過后馬上就能得出成績，班主任要基于學生反饋與表現，對德育模式不斷做出調整，才能滿足學生的德育發展需求。班主任應依托創新管理的方式，來推動德育在班級管理過程中的有效滲透，讓學生感覺到春風化雨的師德、師風和班風。

參考文獻

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