小學科學課程重要性的探究與發現

阿米娜·庫德熱提

摘要：小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的綜合性、實踐性學習，在小學教育中占有很重要而不可替代地位。然而目前我國中小學階段科學課普遍存在著教學方法陳舊枯燥無味甚至于“填鴨式”授課模式;課堂互動不足且缺乏創新等問題。所以本文從探究發現與理論聯系實際，結合當前小學科學課程重要性及價值進行研究并提出合理化建議來解決這一現狀的出現，從而提高小學科學教育質量和學生綜合素質水平。

關鍵詞：小學科學 課堂教育 教學探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學科學課程是科學教育的基礎，也是中學的地理、物理、生物、化學課的基礎。在學生小學學習過程中具有非常重要作用。要求教師要注重培養兒童發現問題和解決問題的能力。本文主要闡述了小學科學課作為一門以實驗為核心、以生活為背景、聯系日常生活實際等特點與現代社會需要發展趨勢相結合起來進行探究教學，并對目前我國小學階段科學教育現狀做出分析研究總結出當前存在的一些現實困境：一味追求課堂上知識點數量而忽視學生情感體驗。

一、科學教學的重要性

隨著時代的發展和國民素質的全面提高，學生科學素養也逐漸被重視了起來，小學時期是學生學習科學的最好時期，這個時期的學生好奇心最為強烈，對自然現象比較好奇，這一時期是培養其科學素養最佳時期。想要建設科學的中國，首先要國人們都要了解科學，可見科學的重要性，從孩子時期培養其科學意識，不僅可以發展孩子的心智，還可以發展他們在科學上的天賦。

二、如何提高科學的教學實效性的探究

（一）創設教學情境，提高學生的學習興趣

興趣最好的老師，這就需要教師更加重視教學方法，在吸引學生注意力的同時，提高教學質量。科學這門學科相對于其他學科是比較容易吸引學生的，科學比較注重實踐性，教師在課堂中創設教學情境，讓同學們全身心的投入到科學課堂中，提高學生們對科學的學習興趣。[1]比如：在講授“天氣”時，教師可以提前讓同學們觀察天氣情況，都有什么樣子的天氣，觀察云朵是什么樣子的，感受風是什么方向的，以及為什么會下雨，讓同學們整理出天氣日歷，在教師創設的教學情境中，學生會對科學產生學習興趣，從而提高科學教學的實效性。

（二）注重實際操作，讓學生在“玩”中學習

實踐出真知，只有通過實驗，才能證明學習的理論知識是否正確，學生們也可以通過實驗加深對理論知識的理解。[1]科學更加注重實際操作，通過實際操作，不僅可以提高學生的實驗能力，還能使學生加深對一些科學現象的理解。比如：在講授“水”時，水如何才能沸騰，教師可以準備酒精燈等設備，在課堂上親自展示水如何沸騰，并且提問學生沸騰的條件是什么。給學生布置課后任務，水結冰和冰塊融化都需要什么條件。讓學生準備水、糖、鹽、沙粒等其他物質，在上課時，教師分組布置任務，分別將這些物質放在水中，觀察這些物質是否溶于水，攪拌、加熱、冷卻等條件可以加快物質溶解嗎？讓學生們自己動手并觀察現象做出總結。這樣的教學方式可以提高學生的動手能力以及發現事物規律的能力，還能使學生對水進一步理解，了解水的性質。

（三）鼓勵舉手回答問題并提出問題的學生

舉手回答問題學生回答不管怎樣都要好好表揚，因為孩子在自己的理解和自己的角度來思考問題，不管對錯，我們老師都要尊重孩子的想法，因為每個孩子的思維都不同。教師著重關注孩子的思維差異，一定會有很大的收獲，后續的教學中教師就知道怎樣引導學生了。在進行教學活動時，教師要鼓勵回答問題的學生，并鼓勵學生提出問題，[2]在教師的啟發、指引下，學生可以獨立思考、獨立分析，在學生不會的情況下，教師還可以引導學生回答問題，抓起學生的學習興趣，培養學生的科學思維，讓學生們自己發現一些科學規律。比如：在講授“空氣”時，教師向學生提出問題，空氣是什么狀態的？有哪些特點？空氣可以壓縮嗎？在面對學生的疑問時，教師不要急于解答，讓同學們自己發現，引導學生自己解決問題。

（四）聯系生活，拓展學生科學視野

學習的目的就是將理論知識應用在生活中，教師可以將學生們帶出課堂，讓學生們在生活中學習科學，拓展學生的科學視野。[3]比如：教師可以布置“如何保護水資源”的課題，讓學生們通過新聞、網絡、親自觀察河流等方式，了解河流是如何污染的，污染河流的原因是什么，如何保護水資源，生活中如何節約用水。學生們可以通過上課來交流自己節約用水的方式以及自己在生活中發現的一些自然現象，有疑惑可以向老師或者家長提問。

總結：

科學教學的主要任務之一就是提高學生知識與能力、過程與方法等方面。在小學階段，由于課程內容和學時較長，所以教師應該更加注重孩子們對自然界的認識以及學生發現科學現象的能力，這一問題也是影響著小學生學習成績下降以及他們的科學素養的最重要因素。本文作者主要分析了科學的重要性以及提高科學教學實效性的主要策略。

參考文獻

[1]王祥.小學科學探究模式芻議[J].根底教育研究，2021

[2]陳磊.小學科學模式研究[J].北京教育學院學報：自然科學版，2021

[3]曹燕.淺談如何提高小學科學教學的有效性[J].才智，2015