運(yùn)用繪本教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

倪敏惠

【摘要】英語(yǔ)繪本教學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的知識(shí)與能力融合進(jìn)去，是提升英語(yǔ)水平的好辦法。運(yùn)用繪本教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合生動(dòng)有趣的繪本故事，融進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)故事復(fù)述、角色扮演等方式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流，獲得體驗(yàn)得到提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，不斷提升英語(yǔ)綜合水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。英語(yǔ)繪本教學(xué)正是從學(xué)生的興趣出發(fā)，直觀形象的畫(huà)面，生動(dòng)的故事節(jié)，活潑有趣的課堂都能激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)繪本的形式將英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生細(xì)讀圖、慢品文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本畫(huà)面、語(yǔ)言、情景、主題美的感悟，再結(jié)合繪本故事的陳述、復(fù)述或通過(guò)繪本提出話題，讓學(xué)生進(jìn)行故事的講解或續(xù)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行繪本故事的模擬表演和活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在繪本故事情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、通過(guò)復(fù)述故事，提高表達(dá)能力

為了幫助學(xué)生把握繪本故事的內(nèi)容以及主線，一步步地理解故事，提高表達(dá)的能力，教師可以結(jié)合表格、圖片、板書(shū)和思維導(dǎo)圖等直觀方式設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生陳述復(fù)述故事。

例如，The Very Hungry Caterpillar這個(gè)繪本故事講的是一只毛毛蟲(chóng)從出生到化繭成蝶的過(guò)程。我利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述繪本，將板書(shū)設(shè)計(jì)成環(huán)形，先提問(wèn)學(xué)生：“What do you think this story is about？”根據(jù)學(xué)生回答將caterpillar圖片貼在環(huán)形中間，再繼續(xù)提問(wèn)：“What did the caterpillar eat from Monday to Sunday？ ”小組討論合作完成任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從星期一至星期五與毛毛蟲(chóng)所吃食物數(shù)量關(guān)系，邊提問(wèn)邊將食物和對(duì)應(yīng)的星期貼在環(huán)形四周，再引導(dǎo)學(xué)生描述。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本，在星期天吃了葉子之后，毛毛蟲(chóng)身體的變化并追問(wèn)：“What did happen else？ ”學(xué)生很輕松地給出了答案。再?gòu)沫h(huán)形內(nèi)caterpillar畫(huà)箭頭飛到環(huán)形外butterfly，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗蛻變，并告訴學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)也能化繭成蝶。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)復(fù)述故事，最后讓學(xué)生結(jié)合情景表演呈現(xiàn)故事，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

以上例子從繪本毛毛蟲(chóng)怎樣化繭成蝶這條主線出發(fā)，利用圖片將繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖，形成一個(gè)繪本故事，然后學(xué)生通過(guò)直觀演示引導(dǎo)學(xué)生回憶描述再結(jié)合表演方式進(jìn)行復(fù)述故事。有效的開(kāi)展直觀演示和表演，既加深了其聯(lián)系性，又提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

二、通過(guò)繪本提出話題，豐富故事內(nèi)容

繪本I am the bunny是插畫(huà)大師Richard Scarry的作品，講述了活潑可愛(ài)的小兔子Nicholas經(jīng)歷了四季更迭的美麗。幾分鐘簡(jiǎn)單的繪本閱讀能夠讓孩子們感受到大自然的美，并發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)美的能力。

同時(shí)通過(guò)繪本中的故事，教師擬定出與繪本有關(guān)內(nèi)容“Four Seasons”為故事話題，在學(xué)習(xí)中將基本知識(shí)點(diǎn)融入到即興演示的對(duì)話之中，教師提問(wèn)學(xué)生：Whats the weather like in spring/ summer/ autumn/ winter？ What do people do in different seasons？ Can you say something about seasons？ 學(xué)生自由交流討論后結(jié)合自己的經(jīng)歷，介紹四季的特點(diǎn)和參與的活動(dòng)。如：In spring，I can … I like to… 然后再結(jié)合同學(xué)之間描寫(xiě)四季景色和參與活動(dòng)之間的區(qū)別，進(jìn)行討論交流討論，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。如嘗試由學(xué)生小組合作完成小詩(shī)創(chuàng)作，還可以配上精美圖畫(huà)。如：In spring，I can see a big blue sky，I can see many beautiful flowers，like to hear the rain，I like to watch the bird fly in the sky，I like spring.學(xué)生在合作中發(fā)揮想象，促進(jìn)交流，發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受生活的美。

最后各小組通過(guò)表演，把合作的匯報(bào)成果表演出來(lái)，其目的是讓學(xué)生在表演過(guò)程中既回顧繪本內(nèi)容又有自己的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)參與活動(dòng)，大家敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用。

三、通過(guò)故事結(jié)尾拓展話題，進(jìn)行故事續(xù)編

在閱讀結(jié)束后，教師先組織學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行概述，并分享自己的閱讀心得和體會(huì)，幫助學(xué)生更好地鞏固和內(nèi)化知識(shí)，提高對(duì)繪本理解能力，然后引導(dǎo)學(xué)生思考故事的結(jié)局，會(huì)遇到哪些人和事，會(huì)發(fā)生什么事，怎樣才能巧妙化解這些問(wèn)題？通過(guò)開(kāi)闊學(xué)生思維，提供構(gòu)思和框架，建立學(xué)生寫(xiě)作的自信心，讓他們能夠更好地掌握續(xù)寫(xiě)技巧和提高寫(xiě)作能力。

例如，在教授完繪本Henny Penny后，為了檢查學(xué)生的掌握情況，我組織學(xué)生概述一下故事內(nèi)容，再讓學(xué)生對(duì)這個(gè)繪本故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。我提問(wèn)：“當(dāng)Henny他們知道上當(dāng)受騙，怎樣才能脫險(xiǎn)？”有的學(xué)生說(shuō)：“趕緊聯(lián)系朋友，讓他們過(guò)來(lái)營(yíng)救。”我繼續(xù)追問(wèn)：“怎樣才能聯(lián)系上朋友，并且知道Henny他們有危險(xiǎn)，要趕來(lái)幫忙？”發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著一系列問(wèn)題去討論，然后再續(xù)編故事，寫(xiě)一寫(xiě)不同的故事結(jié)局。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，有的學(xué)生這樣續(xù)寫(xiě)：Turkey just found himself fooled. He said to the fox. I can sing a song for you. I can sing very well. The song of the turkey attracted the monkey.The monkey hit the fox on the head with an acorn from the tree. The fox shout loudly： The sky is falling. The monkey shouted loudly. Everybody runs，dont let the fox eat it！ The little animal rushed home.

再如續(xù)寫(xiě)也可以采用設(shè)計(jì)手抄報(bào)、迷你書(shū)比賽等方式，讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)自己所想、所知、所感，圖文結(jié)合，用自己手中的畫(huà)筆向大家呈現(xiàn)了不同的自己。通過(guò)這些活動(dòng)提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

綜上所述，繪本教學(xué)以其圖文并茂的新型方式為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加豐富、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和情感體驗(yàn)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)言綜合素質(zhì)。英語(yǔ)繪本已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要的輔助資源，既開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富體驗(yàn)又帶動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)有效提升和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。我們要充分利用英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡曉琴.小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)策略探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）：139-140.

[2]葉翠紅.探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何有效開(kāi)展英文繪本閱讀[J].才智，2019（16）：165.