幼兒戶外自主游戲的材料投放與收集策略

陳華君

【摘要】戶外自主游戲中豐富的游戲材料，不僅能激發幼兒游戲的欲望，還能促進幼兒想象力、創造力和交往能力的發展，提升幼兒好奇、探索的品質。本文分析大班幼兒在戶外自主游戲中材料投放與收集的策略，既要符合幼兒年齡特點和興趣需要，又要關注材料的籌備，發揮家校共育作用，使戶外自主游戲真正促進幼兒的全方位成長。

【關鍵詞】戶外自主游戲;材料投放;材料收集;策略

愛玩是幼兒的天性。游戲是幼兒最喜歡玩的活動，是幼兒生活的主要內容。《3—6歲兒童學習與發展指南》明確提出，游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。戶外自主游戲作為幼兒園游戲課程的重要組成部分，是幼兒在戶外場所中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇游戲材料，自主開展、自發交流的積極主動過程。幼兒通過和游戲材料互動進行無意性學習，是幼兒自主多樣化的游戲活動方式。材料是幼兒在戶外自主游戲過程中必不可少的組成部分。然而，在尊重天性、確保幼兒游戲時間與空間的同時，教師面臨著提供游戲材料的難題。“巧婦難為無米之炊。”怎樣提供材料？提供什么材料呢？

一、材料投放的原則：遵循幼兒特點，適時激發興趣

大班幼兒好奇心增強，接觸的事物越來越多，其認知水平及認知結構也在不斷發展，在游戲中對社會生活的反應范圍擴大，對事物會有更深的見解，喜歡具有挑戰性的游戲。合作意識逐漸增強，會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作游戲。教師要對大班幼兒的年齡、心理特點充分了解和認識，追隨幼兒的興趣和需要投放相應的游戲材料。大班幼兒在戶外自主游戲的主動性上有所提高，但是如果游戲材料的功能太單一，吸引不了他們，就會降低興趣，也就達不到其探究能力的發展。所以在投放材料時，要選擇富有創造性、一物多用的材料，讓孩子和游戲材料互動、操作中激發起對新鮮事物的好奇心和探索欲望，增強幼兒的動手能力。如我園的戶外自主游戲區——戲水區可以開展水浴活動、打水仗、沉浮實驗等，但大班幼兒顯然不滿足于簡單的玩水，提出水與PU管結合，動手探索如何讓水在高矮不同的拼搭好的PU管中流動起來，這樣就把鄰近的PU管建構區與戲水區結合起來。幼兒圍繞讓水在PU管中流動起來的主題大膽動手、嘗試，靈活運用多種技能進行游戲，提高了大班幼兒的想象、分析、概括、綜合等智力因素的發展，從而促進幼兒智能的綜合發展。

二、投放材料的類型：運用典型材料，選廢舊自然物

戶外自主游戲不同于室內自主游戲，是在廣闊的空間進行，能與大自然進行親密接觸，因此對游戲材料有更高的要求，要投放各種類型的游戲材料來滿足大班幼兒的需要。游戲的典型材料是能夠標識這個游戲區的材料，是最基本的，也是最主要的。如鍋碗瓢盆多半能引發娃娃家游戲，當許多鍋碗瓢盆呈現在幼兒面前時，生活中林林總總的原有經驗會浮現在幼兒眼前，于是，買菜、燒飯、請客、過生日等諸多情節就順理成章地演繹出來。各種各樣的車、紅綠燈、斑馬線、加油站等能引發交通游戲，騎小車、坐車、小警察指揮交通、汽車修理工等游戲情節便自然而然地出現。大量的積木、插塑能引發建構游戲。顏料、畫架、筆、紙等美工材料是戶外繪畫區的典型材料。沙、水、玩沙工具等是沙水區不可缺少的材料。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣。”這充分體現了在戶外自主性游戲中融入廢舊材料是非常必要的。廢舊材料不僅常見、容易收集，還具有很強的可塑性，能夠充分調動幼兒的積極性，激發幼兒主動參與游戲的愿望，發展實踐操作能力和創造能力。各種瓶罐、紙箱、紙盒、報紙、輪胎、布袋、鈕扣、衣服、PU管等都是很好的廢舊材料，能滿足幼兒以物代物的需求，比如“沙水區”的PU管，幼兒可以把PU管埋在沙里當管道，用PU管裝沙塑形，在沙堆里連接PU管通水等。投放大量的廢舊材料，幼兒能更好地按照自己的意愿，主動選擇游戲材料，用相同的材料玩出各種游戲，促進幼兒想象力與創造力的發展。

大自然中蘊含著豐富的游戲資源，如沙、水、石頭、木片、樹枝等。這些低結構材料靈活可變、限制性少、操作性和創造性強，幼兒可以根據自己的生活經驗、興趣、需要來挑選材料，以虛代實，充分進行游戲，有助于幼兒頭腦中的假想活動和替代活動，激發幼兒的興趣，促進幼兒思維的發展。如“戶外娃娃家”的小石子、樹葉、草等成了孩子們的“食物”，用它們來做飯、炒菜、煮湯等。繪畫區的木片、樹枝、石頭是最天然的美工材料，唾手可得，可以用樹葉拓印、裝飾，在石頭上繪出好看的圖案等。

三、材料投放的特點：觀察幼兒需求，保持動態變換

材料的投放不是一成不變、一次就能完成的工作，而是伴隨著幼兒學習和發展進行不斷調整、變化，是一個動態、發展的過程。教師在戶外自主游戲中，要認真觀察，并根據游戲的內容和游戲情節的發展對材料做適當刪減、增加和調整，以保證幼兒持久地進行游戲。這個過程也是材料不斷豐富、重新組合的過程。如在建構區中的材料有塑料積木、木積木、廢舊材料等。在一次建構區活動中，幼兒搭建了大型別墅、停車場、公路的場景，這時幼兒提出了“如果有車就好了”。于是，建構區增加了各類玩具車，方便幼兒現場演示車進進出出的過程，檢驗停車場的位置，幼兒拼搭的場景越來越豐富。又如在野戰區中，一開始以大型滑滑梯、安吉游戲的木梯組合為兩大陣營，輔助輪胎、墊子、玩具槍、望遠鏡、迷彩服等材料，后來幼兒不再滿足于這些材料，在分享與總結環節中幼兒提出了受傷了怎么辦、活動場地不夠隱蔽等問題，于是增加了戰地醫院的材料、攀爬網等，衍生出了新的游戲情節，豐富游戲活動內容，同時還發展了幼兒的想象力、創造力、思維能力和解決問題的能力。

四、材料收集的參與者：引導家園合作，讓幼兒動起來

戶外自主游戲的材料往往是由老師收集、整理和投放，但光靠老師的力量是片面的、薄弱的。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”這充分強調了家園合作的重要性，要善于發揮家長的作用。戶外自主游戲中的廢舊材料、自然物等低結構材料可以讓家長和幼兒在平時生活中一起收集，供幼兒創造性使用。如在野戰區中有家長和幼兒收集和制作的望遠鏡、槍、手榴彈紙球等材料。 戶外自主游戲中需要的材料還要鼓勵幼兒參與制作，培養幼兒的主體意識和合作精神。幼兒參與制作的材料能提高游戲材料的開放性和可能性，拓展游戲情節，激發幼兒游戲興趣，提升幼兒的游戲水平。如教師通過對“交通游戲區”進行觀察記錄，了解到幼兒在游戲中產生了加油站前車輛擁擠、停車怎樣收費等問題。游戲后，老師組織幼兒討論，經過幼兒的集思廣益，幼兒想出了設置人工管理的停車位、停車場根據不同類型的車進行收費，并提供不同的收費方式：刷卡、微信、現金等方法。最后老師組織幼兒利用材料自己動手設置停車位，結合手工和繪畫的方式制作停車場收費牌等，這樣引導幼兒游戲情節的發展，促使交通游戲有序自主地進行。

總之，在戶外自主游戲中，我們要靈活選擇和投放適合大班幼兒的游戲材料，不斷提供豐富多變、一物多用的材料，激發幼兒與材料的積極互動，提高幼兒的游戲水平，讓幼兒在戶外自主游戲中真正產生游戲的興趣和自主感的體驗。

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