分析音樂欣賞教學對高職院校美育教育的價值

許月

摘要：教育體制改革后，提升學生的綜合能力和品質修養的培養成為當前教育的重要教學目標，高職院校中開展音樂欣賞教學，有利于提升學生的審美修養和藝術鑒賞能力。本文將圍繞著高職院校音樂欣賞教學的重要價值，探討高校美育教育中存在的不足，以此提出相關音樂鑒賞教育的策略，讓學生可以從音樂中感受藝術之美，以此實現高職院校美育教育的目標。

關鍵詞：音樂欣賞教學? 高職院校? 美育教育

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2021）21-0137-03

音樂鑒賞教學不僅僅是培養學生對音樂的辨別能力，還需要讓學生從音樂作品中學會欣賞和感受音樂創作的意義，激發學生對音樂的熱愛之情。高職院校通過音樂欣賞教學可以更好地幫助學生提升藝術審美能力，使學生掌握更多的音樂基礎知識和音樂文化，豐富學生的音樂素養和思想情感，拓展學生的人文視野，感受音樂的多元文化內涵。

一、高職院校在音樂欣賞課程教學中的現存問題

很多高職院校的培養目標和教學計劃更多地是圍繞學生專業應用技能上的培養，缺少對音樂欣賞課程教學的重視，對課程規劃和教學資源都缺少一定的支持。從現階段高職院校音樂欣賞課程教學的現存問題具體來分析：第一，高職院校對音樂欣賞課程教學內容缺少科學規劃，內容較為單一，學生對音樂欣賞的興趣不足。大多數學生都比較喜歡聽流行音樂，對于本民族經典樂曲缺少了解，究其根源在于很多教師在教學上主要圍繞西方音樂作品教學，對我國音樂素材選擇較少，教學方式也是直接借鑒的西方音樂教學模式。在這樣的教學背景下，學生所了解的音樂風格和音樂文化都來源于西方音樂內容，從而造成學生對音樂認識的偏差，偏愛西方音樂，忽視了本民族音樂的價值。第二，音樂欣賞課程教學偏重形式化，缺少實踐活動，而且音樂欣賞課所設置的課時過少，學生不能系統地學習音樂方面知識，只能停留在傳統音樂學習模式中，以理論教學為主，這樣學生參與音樂欣賞教學活動的積極性會降低，學生也無法真正體會音樂欣賞教學的價值。第三，教師教學方式缺乏創新，加之部分高校教學資源和設施的不完善，教師僅僅根據個人音樂偏好選擇課程教學內容和形式，沒有尊重學生的主體地位，也沒有結合學生不同年齡階段、對音樂學習的內在需求等參考，所以，課程教學規劃不合理，無法滿足學生的實際需求，這與新時代素質教育和因材施教觀念相悖，難以實現理論教學與實踐教學的統一。

二、高職院校開展音樂欣賞教學對美育教育的價值意義

（一）音樂欣賞教學是啟發學生思想素質的重要方式

音樂欣賞是高職院校提升學生思想品質的重要教學方式之一，院校可以對學生進行統一的思想政治和道德修養教育，結合學生的身心發展特點和個性發展的內在需求，以學生喜聞樂見的方式進行教學，這樣才能使學生積極主動參與到音樂欣賞教學活動中，產生良好的教學效果。音樂作為表達或寄托人們感情的藝術語言，它比一般的語言更能直接地傳達情感，并且，它始終與美感結合在一起。音樂以自身極強的藝術感染力滲透聽者的內心世界，通過聽者的藝術審美能力和對音樂作品內涵的體驗，聽者會從內而外產生強烈的情感積淀力量，對啟迪人的智慧、激發人的藝術創作力都有著重要的功能意義。經過實踐證明，古今中外各個領域的專家、學者都對音樂有著很強的喜愛之情，比如愛因斯坦、盧梭、歌德等，音樂對于他們的成長和事業發展都有著一定的影響，可以促使人轉變心態，使其超越語言表達和文學層次，從而獲得理性的認識，可以激發人的邏輯思維，產生對生活、對理想、對自我價值的追求和強烈的熱情，讓人的思想更開闊，知識層面更加豐富多元，從這一點看，音樂具有很強的滲透作用。通過音樂欣賞教育，可以讓學生了解不同時代作曲家的生活背景、創作環境、藝術素養、音樂風格等，從音樂作品出發逐漸擴展知識的寬度，懂得政治、歷史等多方面知識，以此豐富學生的知識文化視野。

（二）音樂欣賞有助于培養學生審美品位，提升藝術鑒賞力

從高職院校教育整體而言，不管是學生的教育背景、成長經歷、知識基礎等都參差不齊，很多學生在高中階段基礎薄弱，自身的學習習慣和思想觀念沒有建立起來，加上受現代網絡流行音樂的影響，對藝術欣賞能力和審美品位略有不足，直接影響了學生對于音樂作品的欣賞視角以及思考問題的方式和理解程度，在學生各方面能力和素質還有待提升的基礎上，學生看待音樂作品必然只能達到淺層次的欣賞，無法深入理解音樂作品的內涵。所以，高職院校對音樂欣賞教學目的就在于逐步改變學生審美品位不足的問題，通過美育教育，讓音樂之美潛移默化影響著學生思想觀念和審美品位，使學生建立對學習的興趣，逐步深入學生的思想、生活，幫助學生構建良好的學習習慣和邏輯思維，通過欣賞音樂作品，就會產生相應的情感表現。音樂作品中旋律的音高、力度強弱變化、音色的轉化所帶來的內心感受，讓學生體會音樂旋律美、節奏美、音色美、結構美的同時，提升對音樂內涵的敏銳感知能力和想象力，通過情感體驗，使學生對音樂表現形式和作品中蘊含的情緒和意境產生聯想和想象。愛因斯坦曾對音樂有這樣一番解釋：“音樂是推動直覺的力量，憑借這份力量，讓我找到光學運動的原理。”由此可以看出，音樂對于人的感知力有著很強的推動作用，能夠帶給人很多新奇的發現。

（三）音樂欣賞可以幫助學生樹立正確的價值觀念和良好的心態

音樂欣賞課程教學不僅僅是培養學生對于藝術的感知力和鑒賞能力，還可以幫助學生養成健康的心態和正確的人生觀、價值觀。隨著網絡信息時代的到來，很多學生會受藝術品質低下、內容粗制濫造、內涵庸俗的網絡作品影響，對于價值觀念、藝術鑒賞品位還沒有十分成熟的學生來說，一時之間難以分辨音樂的好壞優劣，無法正確評判音樂作品的真善美與假惡丑，對作品的藝術價值和社會價值比較模糊。所以，高職院校可以通過音樂欣賞課程教學，借助音樂的力量，讓學生在聆聽和感受音樂作品時，理解作品表達的內涵和思想。而且音樂也會帶給學生一定的思考空間，促使學生學會反思自我，思考人生狀態。音樂不僅可以陶冶學生的性情，還能讓學生在繁重的課業壓力和生活矛盾中獲得心靈慰藉，能夠讓內心沉淀下來，暫時放下生活和學業的種種煩惱，使身心舒展，獲得音樂世界中的美好體驗。隨著現代社會經濟飛速發展，社會對于人才的需求增強，對于高職院校的學生來說，應用技能和專業素質對于未來就業十分關鍵，相比其他本科院校畢業生，高職院校學生的就業壓力會更大。因此，高職院校學生不管是從心理層面上，還是精神層面上都需要調整好自身的心態，保持正確的三觀。音樂欣賞課程雖然不能直接提供給學生應用技能，但是能帶給學生堅定內心的力量，能夠讓學生從音樂作品欣賞中學到豐富的知識，發展學生智力，增進身心健康，培養和提高學生感受美、鑒賞美、欣賞美和創造美的能力，認識到生命的價值和人生的意義，面對精神的壓力和人生的各種挫折與挑戰，都能夠以平常心對待。

三、高職院校音樂欣賞教學與美育教育綜合發展的實施策略

（一）重視對音樂美的啟蒙，激發學生內在學習動力

隨著課程體系改革和音樂課程教學標準的確立，對高校開展音樂欣賞課程教學提出了新的要求和挑戰，需要教師加強對學生音樂基礎知識和樂理內容的教學，提升學生對音樂的感知和審美能力。第一，教師要注重激發學生對音樂課程學習的動力，圍繞學生個性化需求，突出音樂教學理念，引導學生聆聽音樂和創造音樂，積極鼓勵學生參與音樂鑒賞和創造活動中;第二，教師要緊跟時代的步伐，不斷完善豐富教學內容，采取多樣的教學手段，在知識的拓展方面結合當前流行音樂作品中品質較高的作品，調動學生的積極性，營造出輕松的教學環境，讓學生從作品欣賞中產生身臨其境的意境，以此加深對音樂內容的感受和領悟。例如：欣賞民族管弦樂作品《春江花月夜》，教師在導入課程時可從中國古典詩詞入手，然后逐步延伸，與舞蹈聯系到一起，通過多種欣賞方式，讓學生感受音樂的美感和不同的意境。《春江花月夜》前身是一首著名的琵琶曲《夕陽簫鼓》，1925年，樂曲被民間音樂家們改編為民族器樂合奏曲。從曲名上看源于唐代詩人白居易《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客”，曲中很多情境可以讓人有詩意的聯想。同時，這首樂曲創作的風格內容也與唐代詩人張若虛的詩作《春江花月夜》同名，教師通過樂曲與詩詞之間的聯系，引導學生感受我國民族音樂創作特點，體會古樸和諧、雍容典雅、節奏平穩的旋律，學習樂曲利用現實與浪漫相結合的創作手法，深入感受深遠恢弘的意境，以及強大的藝術與唯美的感染力。

（二）站在學生學習的視角，創新教學形式

高職院校音樂欣賞課程教學，要樹立以學生為本的教學理念。每個學生都是有獨立思維的個體，教師在教學中要站在學生的立場思考，真正了解學生的內在學習需求，運用多媒體等現代化的教學手段，視聽結合，讓學生能夠從直觀上感受音樂氛圍，了解音樂作品，為學生創設良好的教學情境，促使學生積極主動地參與到音樂欣賞教學體驗活動，喚醒學生對藝術欣賞和感知的能力。教師要合理靈活選擇教學內容，改變傳統講述音樂理論知識的教學方式，引導學生主動探究式、合作學習。同時，教師可以根據學生的興趣，選擇適合學生并且受學生喜歡的流行音樂作品，采用分組比拼教學模式，讓學生不僅積極參與到教學活動中，還能通過親身實踐和感受，加深對音樂作品的理解。比如：教師可以采用聲勢律動教學方式，將音樂與舞蹈融合起來，在欣賞不同風格的作品時，選取典型的、易學的舞蹈，將舞蹈動作進行分解，搭配適合的音樂背景，讓學生在良好的音樂氛圍下，體會音樂作品中的思想情感。

（三）合理選擇教學內容，拓寬學生音樂視野

教師想要強化美育教育作用，需要通過音樂欣賞課程合理選擇音樂作品，通過引導加深學生對作品的了解，并且在進行美育滲透過程中，可以結合課程思政教育內容，讓音樂在陶冶學生情操的同時，也能加深學生思想政治素養，從作品中體會政治情懷，從思政理念中感知作品的內涵。比如：在學習《山丹丹花開紅艷艷》這首作品時，教師首先要讓學生了解這部作品創作的背景，這是由關鶴巖領頭的創作小組在20世紀60—70年代創作的具有濃郁陜北民族特色的音樂作品，這首歌曲的音樂風格從遼闊悠揚到歡快熱烈，描繪出人們對于高原風光和滿山山丹丹花的贊美之情，從歌曲旋律上也表現出高昂與熱切，象征著人們對于未來滿懷希望以及對美好生活的憧憬與期待。所以，教師帶領學生欣賞民族樂曲時，要充分挖掘歌曲創作的背景以及歌曲內容表現的地域特點和風土人情，讓學生不僅提升音樂審美素養，還能從中了解中華民族優秀且豐富的傳統文化，以及創作者對未來生活的追求和民族情懷。與此同時，教師可以采用對比教學方式，通過中西方音樂作品的對比，選擇共同的主題內容，體會不同國家對同一主題創作的特點。以肖邦音樂作品為例，作為19世紀波蘭最偉大的民族作曲家、愛國主義音樂家，肖邦創作的每一首音樂作品都深刻反映出當時歐洲資產階級民族運動的時代背景，有很高的民族文化價值。像肖邦創作的《升F大調夜曲》《降E大調夜曲》等作品，融入了濃烈的波蘭民族風格，作品內涵表現了中世紀歐洲受壓迫的波蘭民族的憤怒。教師可以從作品的旋律、風格、情感等方面切入，體會作曲家對于民族精神和英雄氣概的具體表現。

四、結語

音樂欣賞課程是一種超越民族、文化、語言的綜合性藝術，高職音樂教師教學過程中，需要引導學生仔細聆聽作品，從音樂旋律、風格、創作背景等方面感受音樂內涵，理解作品創作意義。教師可以運用現代教學理念和方式，滲透美育教育，根據學生興趣，提升學生對于音樂的鑒賞能力。

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