跨學科研究導向下小學低年段班會課模式探究

黃佳俐 鄭靈勤

摘 要：文章致力于在小學低年段進行多維度學科融合班會課模式探究，筆者將語文、科學、音樂、體育等具有各學科特色的活動與班級文化相結合，設計主題為“與簕杜鵑相約春天”的戶外班會課，致力于讓學生、家長在多維度學科融合的班會課中，提高對班級文化的認識，提高對班級文化中的主要元素和背后的知識文化進行整體性的理解，提高學生及家長的團隊合作能力，促進班級形成良好的班風，促進家校之間的良性溝通，創建和諧優質的家校共同體。

關鍵詞：跨學科融合課程;低年段班會課;班級文化

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規律和學生身心發展規律。我們小學低年段的學生，即小學一、二年級的學生，屬于兒童時期，而發展心理學研究也表明：“當知識相互聯結時，個體的學習效果最好。”所以，針對小學低年段的學生，實施跨學科融合的課程十分符合兒童的身心發展規律，對兒童形成完整的知識觀以及全面的思維能力有著至關重要的作用。班會課是中小學德育主要的實施途徑，近年來，我們的班會課普遍存在著內容枯燥無味、形式單一等問題，極大地降低了學生參與班會課的興趣和動力，使得德育效果微乎其微。根據課程整合理論以及小學低年段學生的身心特點，筆者將進行多維度學科融合班會課模式探究，以下為該研究的具體內容。

一、研究背景

根據本校“智者樂水，仁者樂山”的校園文化主題，筆者所任教的年級要求班級文化以“水”為主題命名，結合時代特點、地域文化和學生的成長環境，筆者將本班級命名為“明溪班”，班級文化內容包括：1. 明溪是深圳河的舊稱之一，而本班學生的入學年份是2020年，這一年是深圳經濟特區建立四十周年，也是深圳參與創建第六屆文明城市的關鍵年，取這個帶有本土歷史文化特色的班名，希望可以為學生提供豐富的歷史文化素材，培養本班學生作為深圳人的歸屬感和自豪感;2.“明”寓意著“明智”“明德”“明事”“明理”，希望本班學生可以在知識學習、思想品德、文明禮儀、合作分享、團結友愛等方面都有進步，溪水在流動的過程中始終不畏艱險、努力前行，希望本班學生可以不畏困難，堅持不懈。

跨學科課程整合目前沒有統一的定義。李克東、李穎綜合分析各類文獻中的跨學科研究后，得出“跨學科課程整合就是圍繞一個共同的主題，打破學科界限，把不同學科不同領域的理論和方法有機地融合，有目的、有計劃地設計組織課程內容和教學活動，以提高學生能力、促進學生全面發展為最終目的的一種課程組織方式和課程設計理論”。本校在2020年被評為全國STEM教育種子學校，學校建立跨學科研究中心，筆者所在的一年級選定的跨學科主題為“花”，每個班級根據本班的班級文化特色選定班花，本班“明溪班”的班名是深圳河的舊稱，故本班選定的班花為深圳的市花“簕杜鵑”，陶行知先生的“生活教育”理論強調“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，根據陶行知先生的生活教育理論，結合小學低年段學生的身心發展規律，我們依山郡小學明溪班的跨學科融合課程類型選定為戶外班會課，主題為“與簕杜鵑相約春天”。

二、研究目的

本研究致力于進行多維度學科融合班會課模式探究，筆者將語文、科學、音樂、體育等帶有各學科特色的活動與班級文化相結合，設計主題為“與簕杜鵑相約春天”的戶外班會課，致力于讓學生在多維度學科融合的班會課中，提高對班級文化的認識，提高自主管理能力、團隊合作能力，促進班級形成良好的班風，增進親子交流，促進家校之間的良性溝通，創建和諧優質的家校共同體。

三、研究過程

“與簕杜鵑相約春天”的戶外班會課包括以下內容：1. 尋簕杜鵑花。筆者根據班級文化的內容，設置了“明智”“明德”“明事”“明理”四個大組，每個大組包括兩小組，故全班共分為八個小組。每個小組選出兩名家長和正副組長，準備一個特色節目，節目的選定和具體形式由班級家委會和各組長具體監督并執行，八個小組在前期排練節目，之后進行尋花活動，并在所找到的簕杜鵑花下彩排節目;2. 賞簕杜鵑花。由班級家委組織現場賞花活動，筆者和本班語文老師及明溪班所有同學和家長參加，活動場地選在某公園的簕杜鵑花景點旁邊，主持人為班級家委，授課教師包括班主任和語文老師。

具體的活動流程和教學設計見下方的表1和表2。

活動結束后，由家委會給每個家長分發線上調查問卷，調查家長對本節戶外班會課的內容、形式的體驗和感受，所有家長都對本節課都給予了高度評價。

四、研究總結及展望

與傳統的以“教師—學生”為主體的室內班會課不同，本節“與簕杜鵑相約春天”的戶外班會課主體包括全體學生、全體家長以及相關科任教師，前期的策劃、組織、準備集結了班級各部門家委的共同力量，“簕杜鵑花”的展示環節以小組為單位，自由選定節目形式的方式，調動了全班同學和家長的積極性，各小組節目的彩排過程也提高了全體同學和家長們的凝聚力和團隊協作能力，整個展示環節融合了語文、科學、音樂、體育等各學科的元素，家長成了課程活動的執行者，學生在不同學科的呈現形式中，對本班的班花“簕杜鵑”的相關知識和展現形式有了全面而整體的了解，提高了學生的小組合作能力和綜合運用知識的能力，“美食分享”環節則培養了學生的團結和分享的意識，整個課程實施過程中全體家長的積極參與，促進了親子之間的情感交流，加強了家校溝通的紐帶，幫助全體同學和家長初步理解了班級文化中“明智、明德、明事、明理”的內涵，同時，因簕杜鵑即深圳市花，也可以更好地培養學生作為深圳人的自豪感和使命感。

此次的戶外班會課立足于本班的班級文化，通過各學科活動對班花“簕杜鵑”的多種方式的呈現，學生對本班的班花“簕杜鵑”有了初步的認識，對本班的班級文化也有了更深層次的理解，在未來的研究中，學生將從語文課中更系統地學習杜鵑花相關的詩詞和故事，將在音樂課上學習歌唱更多與杜鵑花相關的歌曲，將在體育課上練習更多杜鵑花相關的舞蹈或武術動作，將在科學課上更深入地探究不同種類的簕杜鵑花的形態、習性、生長環境和適宜條件等等，筆者還將針對班訓“明智、明德、明事、明理”設計專題班會課，讓學生更清晰、更全面地了解班訓中每個詞語背后豐富的文化內涵和人文精神，希望依山郡小學明溪班的每個學生都能成為“明智、明德、明事、明理”的優秀學生，做社會未來的棟梁，為深圳、為祖國的發展添磚加瓦。

參考文獻

[1]李克東，李穎.STEM教育跨學科學習活動5EX設計模型[J].電化教育研究，2019（04）.

[2]李玉明，梁秀香.我國中小學班會課研究述評[J].上海教育科研，2015（01）.

[3]王文嶺.陶行知論生活教育[M].成都：四川教育出版社，2010.

[4]劉麗.依山郡小學成立跨學科研究中心[N].南方教育時報，2021-03-26（07）.