淺談小學班主任日常德育工作管理優化策略

余景惠

摘 要：《小學德育大綱》中提到要培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德，成為遵紀守法的文明好公民。教師作為學生成長的引路人，可以通過觀察記錄學生的具體情況，將德育工作融入班級日常，給予學生愛的教育并建立平等的師生關系，以此優化班主任日常德育工作。

關鍵詞：小學教育;德育教育;教學探究

小學生處在建立正確的三觀和培養是非判斷能力的關鍵時期，需要教師細心引導，才能做出正確的選擇。學生犯錯時，也需要教師及時指出并改正，這就是德育的意義。新時代背景下德育工作的開展也有了新的變化，提倡將德育理念融入日常的學習生活，從日常生活中滲透德育。因此，筆者結合自己的教學經驗談一談小學教師在德育工作中可以實施的一些創新舉措。

一、小學德育工作現狀

當前的社會競爭越來越激烈，而長期以來“學歷”和“成績”是很多用人單位在選擇人才時的重要評判標準。所以，學生家長往往將學習成績作為關注的重點。在這樣的環境下，小學生缺少來自外界有效且全面的德育影響。此外，還存在部分教師的德育策略有誤的情況。比如，當代小學生普遍比較早熟，而一些教師在面對小學高年級學生時，仍然將他們作為“小孩子”看待，采用幼稚的方式進行德育工作和開展德育活動，這不符合學生的成長需求和性格特征，無法得到學生的配合，很難保證德育工作效果。還有的教師空談道理，忽略相關的實踐活動，小學生看似理解了德育的內容，其實不理解這些內容的實際內涵，更不能有效應用。

二、小學德育教育優化策略

（一）觀察記錄

世界上沒有兩片相同的葉子，自然也沒有完全一樣的學生。每個學生都是獨立存在的個體，家庭、生活環境、性格的不一樣，造就了他們獨一無二的成長軌跡。因此，千篇一律的教學方式是不適用的，對不同的學生需要采取不同的德育方法。班級管理，重在學生的學習和生活兩方面，為了高效德育，學生的個性化教育不可忽視。在這種情況下，建立學生個人檔案可以幫助教師更好地了解學生，貼近生活。

比如，筆者專門為班級學生建立了信息檔案，對每個學生都有一定的了解。根據檔案，筆者能知道不同學生擅長的科目是哪些，在組織班級學習互助小組時，就有了科學的數據支撐?？梢岳脤W生的差異優勢，合理安排學習小組。例如，班上的小浩有一段時間成績下降，筆者想起他在課間和同學討論游戲，猜測大約是沉迷游戲導致的。又去找他的父母了解情況，發現果真如此。但筆者沒有第一時間批評他，因為小浩自尊心比較強。筆者選擇了將班會的主題定成游戲，在班會上先拋出問題鼓勵大家討論最近喜歡玩的游戲，并做分享。然后講講不要本末倒置，應平衡娛樂和學習，請小浩做組長為下次班會準備一個相關的小品。在準備的過程中他了解了教師的用心，過后主動向筆者承認錯誤，并保證會改正。一次班會，不僅幫助了小浩，也警醒了其他學生。在開展小學德育教學工作時，教師要多多觀察學生，充分了解學生近況，把握他們的心理，方便工作的開展。

（二）滲透細節

德育的目的就是讓學生通過學習和日常生活養成良好的品格，建立起正確的價值觀和人生觀。那么將德育工作融入進班級日常，就是最好的教學方法。例如，社會實踐，學生可以通過親身體驗，感受許多值得學習的精神。組織學生參觀戰爭紀念館，感受戰士們保家衛國的愛國熱血;帶領學生去養老院做義工，陪伴老人，做力所能及的事，告訴他們要?；丶铱赐麪敔斈棠痰燃胰?。在集體的氛圍中，學生更能夠感受到真摯的情感，更明白自己該怎么做。

如果客觀條件不允許，也可以就從班級勞動做起。中華民族是勤勞智慧的民族，中華兒女通過艱苦奮斗建立起了偉大的祖國。為了使學生養成愛勞動的好習慣，教師可以制定班級打掃機制，對于積極主動打掃的學生，給予獎勵和表揚。鼓勵學生參與家庭事務，如洗碗、掃地，體會爸爸媽媽的辛苦。各種各樣的實踐活動，不僅能增長學生見識，鍛煉身體，更重要的是讓學生在勞動中懂得珍惜勞動成果，不輕易踐踏他人成果，培養他們的社會責任感。

（三）愛滿天下

素質教育的改革不斷深入，小學德育管理也出現了諸多變化，但不變的永遠是教師的真心。我國著名教育家陶行知先生終其一生都恪守了他的初心“愛滿天下，熱愛每一位學生”，這也是每一個教育工作者應該做到的。德育工作是建立在愛的基礎上，教師要懷有愛心，幫助每個學生健康快樂地成長。理念中的“愛”主要體現在“平等的愛和不斷傳遞的愛”，面對存在個性差異的學生，教師要平等對待他們，給予學生關心愛護。而德育教學目的之一就是讓學生成為有愛心、健康積極向上的人，他們會繼續把愛傳遞給身邊的人，使得整個社會變得文明和諧。開展德育工作需要教師具有奉獻精神，善于傾聽學生內心的聲音，與他們建立一種亦師亦友的關系，和學生平等交流，成為合作者。愛的教育會感化學生，良好德育工作的開展可以使教師成為學生安心的依靠。

（四）擺正師生位置

在小學德育工作中，最重要的是師生之間的溝通。從學生的心理特點出發，他們有強烈的表達愿望，把表達作為自我展示的重要舞臺，渴望獨立和長大。這些都要通過溝通交流以及獲得相應的反饋來加以滿足。另一方面，學生需要學習成長互動，這是他們進行學習的主要渠道。如果在德育教育中沒有溝通，學生就會感受到教師的“壓制”，各方面的需求都不能得到滿足。進行有效溝通的前提是師生之間的彼此平等與互相尊重，讓學生愿意溝通，有溝通的空間。

例如，教師發現某些學生出現違反道德規范的行為表現時，不能直接批評學生，或者馬上用班級規章制度去處罰學生，而是要先將學生置于平等的位置，去傾聽學生的心聲，了解學生做出這些行為表現的原因，他們是否明白可能會引發的后果。在通過溝通了解情況后，再去采取相應的措施，同時做好解釋工作，讓學生明白為什么要如此處理。這樣學生才能受到德育正向的影響，今后避免類似問題的出現。

三、結語

總之，在小學德育工作中，教師要多注意觀察學生，才能有的放矢地開展個性化教育活動，促進學生德育認知的發展。同時在日常生活中也應該有意識地向學生滲透德育教育，組織社會實踐活動讓學生獲得更多體驗，懂得奉獻與感恩，懂得關愛與分享，更好地熱愛生活，熱愛集體，熱愛祖國。

參考文獻

[1]陸玲.注重個性關注差異——淺談多元智能理論下小學德育管理的方法[J].小學生（下旬刊），2021（02）.

[2]劉練橋.小學德育工作存在的問題及對策分析[J].知識窗（教師版），2021（01）.