初中語文教學中學生自主學習能力的培養

孫輝

摘要：為實現教育目標，應通過課程教學實現教學工作的全面發展。什么樣的學習習慣可以幫助學生發展，應該培養什么樣的技能。未來社會已成為每位教師必須認真對待的問題，面對信息、知識界和人才競爭日趨激烈，特別是全面實施，迫切需要培養一批具有良好理論技能的學生。教師應在課堂研究環節對學生進行指導，讓學生獨立思考，共同研究，在課后拓展環節，強調賦能、提高學生的獨立性。

關鍵詞：語文;自主學習;能力培養

前言：自學作為一種人才，對個人的終身成長和發展至關重要。從教學的角度看，自主學習主要體現了學習的"主體性"，讓學生主動學習，主動創造。教師只是教學中的規劃者和指導者，教師應集中精力閱讀課本內容。對于能夠獨立學習的學生，教師無須在課堂上花費時間。教師應把主要精力放在學習如何讓學生參與學習，使學生積極研究和思考，不斷引導學生在思考和解決問題中運用創新思維，在學習中繼續運用自己的智慧，有意識地反映學習材料和學習方式。

1自主學習的意義

自主學習是個人進入社會后獲取新知識的最重要途徑，在學校學到的知識大約有20%可以在未來完成，其他所有知識在學習后歸所有學生在學習過程中所學到的，可見自主學習的能力是多么的重要，如果學生沒有自主學習的能力，在以后的工作中就會處處受到打擊。但是，當一個初中學生在沒有老師嚴密監督的情況下進入大學生活時，學生會慢慢放松下來。事實上，當一個學生進入學習生活時，就被認為是過去了一半。如果沒有一個永久的自學技能，以后再學習上不會有任何結果，會直接影響到未來的學習，在這種情況下，教師應該著眼于提高學生在自我教育能力，以便將來為社會所接受，新知識是堅實的基礎。

2初中語文教學中學生自主學習能力的培養

2.1抓住課堂，培養學生自主學習的能力

自主學習表現為對學生學習行為的自我規劃、自我控制和自我評價，通過鼓勵學生，教師積極思考，積極表達自己的想法和感受，學生自己也能充分激發自主學習的熱情。有的學生閱讀能力強，讓學生閱讀學習。有些學生想講，就讓學生講故事。然后讓學生自己閱讀文章，用圖片分解文章結構，然后讓學生描述文章的內容，并用圖片理解故事情節。例如，在教《藤野先生》的時候，可能會問以下問題，題目是"藤野先生"，為什么寫"藤野"？組織學生討論，在討論中理解這些問題與選題、性質、題材的選擇有關。這段時間，老師可能會問學生一個問題：如果寫老師，如何組織材料呢？這樣，學生在課外提問，可以幫助學生通過閱讀提高自主學習語文的能力。

2.2營造氛圍創設情境，激發自主學習的興趣

語文課程提出"獨立、協作、研究型的學習方法"，培養學生自主學習能力的教育，需要改變教師的角色，教師需要成為課堂教學的組織者和中介者。我國古代名師孔子在兩千多年前提出教育思想，這說明古代意識到應該培養學生的自主性，為自主學習做好準備。例如，在教授古詩詞和散文時，比賽應在教學開始前五分鐘舉行。由于這個項目，教師的枯燥解釋變成了生動有趣的比賽。例如，在"觀潮"課上，學生們從未見過潮水，很難想象和體驗到磅礴的氣勢和壯觀的景象。通過視頻和現場解說，動員學生全方位觀察和了解河流，浪潮初感潮汐的力量，給了學生前所未有的創新感，讓學生有一種腳踏實地的感覺。課堂講解也來源于學生對學習的興趣，讀完《羚羊木雕》課后，引導學生深入了解人物的本質。這樣，學生通過自由朗讀等多種方式，在閱讀后表達自己，總結和體驗這些人物的心理和性格。在文本中想一想，平時的學習或生活中是否遇到過類似的事情，是怎么想的，又是怎么做的？同學們熱情高漲，紛紛暢所欲言，提出了學習方法和建議。在這樣的課堂上，學生積極參與的機會多，興趣也高。

2.3抓住課外，讓學生走出校園拓展自主學習的范圍

課外教育也是學生學習語文的最佳領域，課外閱讀是提高初中年級養成閱讀習慣，選擇和推薦適合學生的書籍，教師必須系統地選擇課外閱讀材料。目前的文化市場是印刷書籍、裝訂書籍或好書混雜，許多文章不適合初中生閱讀。激發閱讀興趣，推薦主要參考書目，《羅賓遜漂流》、《老人與海》、《兒童文學》等。另一個是判斷名著的重要性，評價閱讀的魅力，培養學生的思維和創造才能。關鍵人物分別是《紅樓夢》、《圍城》、《格列佛游記》和《簡愛》、《平凡的世界》等。在推薦書目時，教師要考慮學生，區分經典書籍。校外閱讀以"一本好書伴我行"為主題的校園閱讀活動、閱讀、文章摘錄、童話書等進行評論，開展課外散文閱讀。組織定期閱讀比賽，專題閱讀講座，與討論關于名著和閱讀比賽。為學生提供豐富多彩的課外活動，豐富學生的教育生活，同時更容易記住解決問題。學生才能在自力更生的過程中找到學習的樂趣，只有這樣，學生的全面發展才能成為現實。

2.4引導質疑探究，培養學生自主學習的方法

在思考中學習，在懷疑中思考，學生正在學習，不斷地發現和質疑表明學生有強烈的求知欲，是努力學習和積極探索的體現。在這種情況下，教師應善用已有知識，鼓勵學生"提問"，讓學生在"疑"中發現問題，在"疑"中激發興趣和創新。語文課程將研究作為課堂改革的突破口，在語文教學過程中，教師要引導學生深入研究，引導學生思維明確。合作學習主要發生在課堂上，是一種以促進學生發展為主要目的的教學活動，使用團隊成員的集體力量來解決問題。學生在平衡的氣氛中交談，有利于增加學習，減少個體差異。比如《贊美白楊》一文，這篇散文就寫得很美。最后，準備一個小組活動來描述或贊美植物，讓學生以小組合作的形式開始比賽，然后將其評為最佳寫作，以及學生的連貫性和合作性以及思維能力。

2.5選擇不同的學習方式，培養學生自主學習習慣

不同的學習目標應該選擇不同的學習方法，例如，教授古詩詞，老師可能會先說明作者和背景，然后讓學生自己尋找相關材料，閱讀并理解。也可以將學生分組，在課程中展示結果，然后由小組選出一名代表對整首詩或整篇文本進行解釋和解釋。例如，如何背生詞，如何快速接收，如何總結一篇文章的主要思想，如何深入理解作者的思想感情，當學習方法變成學生自己的學習時習慣，可能發揮作用。

2.6轉變教學觀念，創設和諧氛圍

轉變教學觀念，營造課堂氛圍。教師需要平易近人，友好，教學必須具有感染力和情感，激發學生求知欲，鼓勵學生克服學習困難，給學生要考慮與學生的交流，了解學生感興趣的地方，多交流，做學生的好老師、樂于助人的朋友，創造創新品質。例如，在《死海是不死的》一文時，列舉了一些世界的奧秘，并提出了主題，了解自然的人。通過在教學中制造緊張感來激發學生對學習的興趣。學生們渴望了解死海的奧秘，答案是什么，對知識的強烈渴望將使學生積極學習。

3結語

培養學生自主學習能力需要改變語文教學，提高認識，主動創新，根據課程內容精心引導和組織學生知識和技能的發展，讓學生受益。

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