淺談初中物理高效課堂教學的構建策略

余自林

摘要：物理是一門基礎科學。作為一門能解釋生活現象、揭示事物發生的客觀規律的學科，物理與廣大人民群眾的日常生活是息息相關的。學好物理能正確認識身邊事物，幫助人們更好地生活。隨著素質教育改革的不斷深入，新課程理念的不斷推行，學校也越來越重視對學生核心素養的培養。因此，提升學生的物理學科素養，促進學生的全面發展，是非常有必要的。文章從教學實踐出發，探討初中物理教學中高效課堂的具體構建策略。

關鍵詞：初中;物理教學;高效課堂;構建;策略

物理是一門自然學科，要想學生學好物理，教師必須從提高課堂效率入手，想方設法提高學生的課堂參與度和積極性，提高學生的學習效率，從而讓學生更快速地領悟物理現象的真諦、理解物理公式的本質。

一、增加課堂教學的趣味性，調動學生學習的主動性

高效課堂的構建需要學生的參與才能夠更好地實現，在以往的教學過程當中，教師的教學方式都是通過自己講述課本上的知識，讓學生自行記憶的方式學習物理知識。這樣的教學方式比較生硬和死板，并且教學內容過于形式化，導致學生對于物理學習的積極性和主動性并不高。在現階段的教學過程當中，教師需要避免這樣的情況出現，就應該在原有的教學基礎上增加更加趣味化的元素，使物理知識可以通過更加生動形象的生活化現象，為學生進行展示。這樣學生在學習物理知識的時候，就會有探究的欲望，學習的積極性和主動性都會得到有效地提升。

二、開展提問教學，引發學生對所學知識進行思考

學而不思則罔，思而不學則殆，學生在學習物理知識的過程當中，對物理知識的思考非常重要，只有思考才會對物理知識進行深入認識，對物理知識的實際應用進行了解。在以往的教學過程當中，教師比較重視學生的學習效率，所以都會在課堂上以自己為主體，快速講述課本上的物理知識，學生被動的聆聽，在學習過程當中，對物理知識的認識相對來說并不夠全面和深刻，在課后作業過程當中就很容易反映出問題。對此，教師需要改變自身的教學策略，在教學當中根據自己講述的內容設置相關的問題向學生進行提問，使學生可以在問題思考的過程當中，重新對自己學習到的物理知識進行有效的應用，并且還需要在學習新的知識時聯系以前的舊知識，提高知識之間的連續性。

例如，在學習壓強的時候，教師可以在教學結束以后對學生進行提問，壓強的大小和什么因素有關以及列舉出幾個在生活當中比較常見的與壓強有關的現象。很快就有學生舉手說：“壓強的大小和物體的重量以及受力面積有關，”學生之間可以相互對彼此的回答進行補充，然后教師再對學生的回答進行評價。在講述生活當中常見的壓強現象時，為了避免部分基礎較弱的學生不敢舉手回答，教師可以采用隨機回答的方法，讓學生之間進行問題的傳遞。一個學生說：“我們用針可以很輕易的穿過物體，就是因為針頭比較尖，受力面積小，導致壓強很大。”然后這名學生可以立刻點出另外一個學生的名字，讓這個學生講述一個在生活當中常見的壓強現象。通過這樣的方式使每一個學生都可以在問題的思考當中，對自身所學習到的知識進行檢驗。

三、引導學生以小組為單位對知識進行探究，營造良好教學氛圍

學生之間具有差異性，部分學生學習基礎較好，所以在學習過程當中可以較為快速的對物理知識進行學習和運用。而部分學生在學習過程當中對物理知識的學習極為困難，這部分學生的學習自信會比較差，在物理學習過程當中，不愿意對物理知識進行有效的探究，導致學習的效率和質量很難得到保證。要構建高效的課堂，就需要每一個學生都參與到課堂學習過程當中，因此，教師可以引導學生以小組為單位對所學習到的物理知識進行探究，將自己在學習過程當中出現的問題向其他組員進行反映，然后小組共同對問題進行解決。在小組學習過程當中，基礎較好的學生可以幫助基礎較弱的學生對問題進行分析，同時基礎較好的學生還可以在基礎較弱學生的問題反映當中對自身所學的知識進行二次的復習，形成知識的有效循環。在小組的學習過程當中，每一個學生都可以參與到其中進行討論和探究，可以很好地發現彼此思維上的差異性，同時又可以正確的引導學生愛說話的性格特點，營造良好的教學氛圍。

例如，在學習光的折射的時候，教師可以讓學生每四個人為一組，學生的成績按階梯狀進行分布，保證每一組學生能力之間的均衡，促進學生之間可以做到相互幫助，相互學習。學生在學習過程中，需要將自己出現的問題以及心得體會以小組為單位進行相關的交流和探討，每一個學生都需要講述。在其他學生進行講述的過程當中，自己需要進行耐心的聆聽，對比和分析自己和他人之間的不足，從而更加有效地自我提升。基礎較好的學生要幫助基礎較弱的學生對問題進行分析，有的學生對于光的折射不太了解，基礎較好的學生就可以列舉一些生活當中例子為學生講解光的折射：筷子放在一碗水里面，可以發現筷子被折斷，這就是因為光的折射。每個小組在討論結束以后需要向教師反饋自己的小組學習成果，教師可以對表現優異的小組給予鼓勵，從而提高學生的學習積極性，營造良好的教學氛圍。

四、對學生的學習情況給予評價，明確學生知識鞏固方向

學生在學習過程當中對自身學習情況的把握非常重要，很多學生沒有認識到自己的不足之處，沒有自己的學習方向，常常非常努力的學習得到的效果卻沒有達到預期。這是因為學生在學習過程當中，對于自身的需求和不足認識不夠明確，沒有進行針對性的學習，學習的效率和質量自然不會特別高。教師在教學過程當中需要認識到現階段學生在學習過程當中出現的不足，對學生的學習情況進行對應的評價，使學生可以認識到自己在學習過程當中的優勢和不足，明確自身之后的學習方向。教師在對學生進行評價的過程當中，不能夠光從學生的學習成績出發，還需要從學生的學習狀態、學習態度和學習的進步情況，對學生進行綜合性的評價，使學生可以全方位的了解自己，更加積極的對自身進行完善。

五、結語

巧用方法增強初中物理教學實效性，增強學生學習物理的熱情，從而提高課堂高效學習率和減少課堂精力遺忘率，培養學生養成現終身學習、高效學習的好習慣。

參考文獻：

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