初中語文生活化作文教學策略探索

歐陽丹

摘要：語文作為重要的學科對其教學質量也相應更加嚴格，在時代飛速發展的過程中傳統教學方式已經不能滿足當前的教學需求。受多種因素的影響，初中生寫作存在畏難情緒，其寫作內容貧乏、浮夸、雷同，寫作教學效果不盡如人意。對此提出生活化作文教學策略，即在生活化的作文教學目標之下，引導學生積累生活經驗，以貼近生活的方式表達真情實感。

關鍵詞：初中語文;作文教學;生活化策略

引言

作文教學是語文課程教學的重要內容之一，但是一些語文教師并未深刻意識到作文教學的重要程度，依舊運用以往的教學手段對學生展開作文的講授，這種情況則導致語文教學質量無法得到有效提升，嚴重影響學生對作文知識的掌握。因此，語文教師需要積極創新語文作文教學手段，進而更好地提升學生的寫作能力。

1初中語文作文教學的困境分析

通過調查研究分析發現了在目前的初中語文作文教學當中存在的困難，因為這些作文教學困境并不能夠得到解決，所以使得初中語文作文教學的效率難以提升。這些困境大致表現在以下幾個方面：第一，課堂的安排較隨意。在進行語文作文教學的過程當中，有很多的教師比較隨意，經常在課堂當中出現壓縮學生的作文寫作時間的現象。這樣非常容易造成學生不愿意寫作文、教師也不愿意教的局面。第二，教學方法缺少創新與完善。從語文作文教學的過程當中來看，很多語文教師的教學目標和教學方式都是比較固定死板的狀態，缺少一定的創新和完善。語文教師對于學生的作文指導趨于廣泛，經常忽略學生作文寫作個性。第三，作文教學內容不成體系。雖然說，初中的語文課本在每一個單元當中都布置了作文寫作的內容以及要求，而且也能夠很好地體現作文的系統性。但是，有很多的語文教師在作文教學的過程當中，布置的寫作內容非常隨意，教學內容不成體系，很難引導學生進行作文的寫作。第四，學生的寫作積極性和主動性不高。通過對學生的日常調查研究和觀察，可以發現有很多學生對作文寫作的興趣不夠濃厚，日常寫作的積極性不高，缺少閱讀寫作的良好習慣，也沒有日常積累寫作文章的習慣，導致班級的總體寫作水平極差，寫作氛圍不好。

2生活化作文教學策略

2.1積累生活經驗，關注生活點滴

學生擁有豐富的生活體驗，才能寫出表達獨特感受的作文。因此語文教師應引導學生學會思考，學習用一雙慧眼去觀察生活，用心去感悟與思索，透過生活表象看到本質。如關注道路交通的變化，以及不同交通工具的更新換代，關注社會重大事件，人們茶余飯后談論的熱點話題，關注家鄉的變化，關注發生在同學間的矛盾別扭、真摯友誼、激烈競爭等各種事件，這些均可作為素材用于作文之中，使作文更具真情實感。

2.2加強閱讀

讀書是學生獲取作文素材的關鍵路徑，針對初中階段的語文作文教學來講，若是想要進一步提升作文教學的整體質量，語文教師應當深刻意識到閱讀的真正作用。首先，教師應當在課堂教學過程中引導學生摘抄精美語句，并將其轉化為自身的知識。比如，語文教師在向學生講授完《濟南的冬天》這一節課之后，可以引導學生摘抄精美語句，接下來展開反復的閱讀。其次，語文教師還應當組織學生展開課外閱讀。由于課堂時間十分有限，語文教師若想有效提升作文教學的整體質量，讓學生創作出優質作文，還應當引導學生多多展開課外閱讀，為學生推薦適合他們閱讀的書籍，進而讓學生在閱讀過程中積累作文寫作素材。

2.3組織多樣化的生活化寫作活動

在學校中，初中語文教師可以聯合其他教師經常性地組織開展各種有關寫作競賽的活動，同時將學生的寫作成果展示給全體師生，這樣便能讓學生感受到寫作的快樂，進而能夠積極參與到寫作學習中，實現能力的提升與發展。除此之外，還可以開展其他相關的活動，如寫作交流、朗誦比賽等等，這樣對于學生的寫作能力培養都有著很大的促進作用。例如在班級寫作競賽中，教師可以設計“美好的回憶”這一題目，之后讓學生在規定時間進行創作。在這一過程中，教師的評判標準不僅有寫作規范性、作文內容等，同時還有創意方面，對于最為優秀的學生給予獎勵。通過這種方式，便能有效調動學生的思維，避免傳統千篇一律的情況發生。并且在好勝心趨勢下，學生也能更加認真和仔細，寫出一篇篇優質的文章。

2.4優化批改模式，以生活為標尺，施行以批促學策略

寫作也是一種付出，無論水平如何，付出總是希望得到回報以及他人肯定的。從某個層面來說，流于形式的評改是對學生作文水平的一種否定。批改其實是一個逐步提高寫作水平的過程，教師應該改變傳統的批改模式，在評改學生作文時，應該根據學生的寫作情況給予指導，然后讓他們修改，而不是簡單地寫幾句評語。批改時，要尊重學生的教學主體地位，把教師批改與學生批改結合起來，發揮學生的主觀能動性。此外，作文批改也要從實際生活出發，教師可以大膽地采用談心式的生活化評語與學生交流，盡可能地肯定學生的優點，多給予他們贊美和表揚，不要求全責備，這樣才能幫助學生樹立寫作自信。批改是學生寫作能力得到提高的一個起點，只有多批改，學生才能更好地接收到寫作反饋，才能發現自己在寫作中的不足和優勢，從而在寫作時“揚長避短”;只有多批改，教師和學生才能共同進步，才能激活學生的思維和創造力，促使學生獲得長足的進步。

2.5加強初中語文寫作創新性教學方法

在初中時期的語文寫作當中，增強創新型教學能夠在一定程度上提高學生作文想象創作能力，讓學生的寫作水平得到很大程度上的提高。在進行語文作文教學的時候一定要注重培養學生的寫作能力，作者本身的感覺是提高語文作文寫作水平的重要砝碼。所以，語文教師一定要多鼓勵學生對生活中的現象進行觀察和思考，讓學生具備更多的寫作素材，提高學生對于自身思想的表達能力。除此之外，在進行語文作文的教學過程當中要注重對學生想象力的培養，一篇好的作文與想象力之間有著很大的關系。豐富充足的想象力能夠在一定程度上幫助學生想象超乎現實之外的表達文字，能夠為學生的寫作提供更多的素材，讓學生的寫作能力得到更深層次的發展。

結語

總而言之，初中語文生活化教學實施十分重要，有助于激發學生寫作熱情，讓學生學會觀察生活中的一些細微變化，實現寫作能力的提升。教師應該清楚認識到這一點，并將其滲透進整個教學過程中，這樣便能達成潛移默化的效果，逐漸促進學生寫作水平的提高，并且形成良好的語文素養。

參考文獻：

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