小學生財商教育校本課程設計與開發研究

劉文嫻　趙麗珺

摘要：在素質教育的背景下，理財教育占據著重要的地位，這是公民理財素養形成的重要途徑。近年來，財商教育開始受到了教育工作者的廣泛關注。財商指的是人們對財富進行認識、創造以及管理的綜合能力，這是在社會生活當中一項必備的生存能力。根據研究，6-12歲是財商教育的黃金時期，但社會整體對兒童財商的關注度并不高，財商教育還處于普遍缺失的狀態，相關的課程體系并沒有形成。本文運用文獻分析法、歸納總結法，對小學生財商教育校本課程設計與開發進行了研究，希望為教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學生;財商教育;校本課程;課程設計;課程開發

一、小學生財商教育校本課程設計與開發目標

在教育體系當中，課程設置的目標是提高小學生的綜合素質，使他們具備更強的社會適應能力。在財商教育校本課程設計與發開發的過程中，也要體現出這一目的，基于小學生的個人能力，充分考慮他們的個體差異，使他們掌握基礎的知識和技能，做出合理的決定和科學的選擇，同時養成良好的理財管理習慣，并在財商活動當中形成正確的道德價值觀。小學生財商教育目標并不具備功利性，不要求小學生掌握財務知識，賺取生活成本，而是要在思想層面為小學生搭建一個制高點，使他們形成正確的金錢觀和價值觀，能夠樹立起財務意識、形成正確的道德素養。

在這個基礎上，針對不同低、中、高不同年級學生制定了財商教育校本課程設計與開發的目標。對于低年級的學生來說，需要了解人民幣，可以初步地對貨幣的真偽進行辨別，同時了解人民幣的流通歷史。同時，他們需要在進行財務支出的同時樹立起存錢意識，找到學習與財富之間的關系，并保持高昂的學習熱情。對于中年級的學生來說，需要學習日常個人開支和家庭開支的相關知識，能夠合理使用零花錢、獨立地購買東西，并能夠對賬戶結算進行簡單分析。與此同時，學生還需要具備保管和使用金錢的意識，能夠豐富對收入和支出的認識。對于高年級的學生來說，需要掌握財務管理、股票、保險、基金等方面的知識，能夠完成大批量的購買任務。同時，他們還需要基于財商教育課程來觀察社會生活，養成良好的分析能力和管理能力。

二、小學生財商教育校本課程選擇

在財商教育校本課程內容選擇的過程中，需要將小學生在不同階段的需要作為基礎，將他們身心發展的連續性作為目標，在這個基礎上開展財商教育活動。對于低年級小學生來說，對金錢的認識往往只停留在數額方面，對于用途和來源等不夠了解，因此在選擇校本課程的時候，要以圖片內容為主，使他們對人民幣和財務支出等形成初步印象。對于中年級的學生來說，在教學內容選擇方面可以以簡單的分析類題目為主。而對于高年級的學生來說，他們對財商知識已經形成了獨立的邏輯思維，除了可以加入復雜的數學計算類課程內容之外，還可以在安排體驗類的課程，使他們掌握常識性的技巧和知識。除此之外，財商教育校本課程還可以與特定的內容進行結合，比如組織以“人民幣”為主題的畫展，設計簡單的采購活動，到銀行當中區分真假幣等。

三、小學生財商教育校本課程組織

對于校本課程的組織，要通過分層的方式來對各個教學模塊進行設計，使所有的學生都能夠在學習的過程當中有所收獲。根據小學生的認知特點，在課程組織方面，可以分為基礎理論知識、實踐知識以及實操知識這三個部分，在這個基礎上開展財商教育。在這個基礎上，可以將教學內容分為三個模塊。第一個模塊的主題為爭當財商小博士，主要針對低年級小學生，主要是理論知識的灌輸，目的在于使學生對財商的相關內容形成基本的理解，熟悉不同面額人民幣的悠久歷史，實現知識儲備的增加。第二個模塊的主題為學做精明消費者，主要針對中年級的小學生，主要是將理論知識運用到簡單的實踐操作當中，目的在于實現書本知識的延伸，通過開展親子活動、集體活動的方式來引導小學生進行購物準備，做好預算并計算花費。第三個模塊的主題為我是理財小能人，針對高年級小學生，主要是利用計算機搭建的虛擬金融平臺來進行實景操作，對金錢進行計算和規劃。目的在與使學生在機房進行實戰操作，通過使用賬戶平臺當中的虛擬貨幣來完成初級理財。

結語

總的來說，當前很多小學生對金錢缺乏理性的認識和了解，這會對他們的成長和發展造成不良的影響。而通過財商教育校本課程，學生可以學會如何創造財富、如何操控財富以及如何處理財富和使用財富。在這個過程中，學校要根據不同階段小學生的認知特點來對校本課程進行設計與開發，基于課程教學目標來選擇課程內容和組織課程活動。學校也要基于師資力量、教學設備等方面為財商教育活動的實施創造條件。

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