微課在小學美術課堂教學中的應用

吳進靜

摘要：小學美術作為一門關系到學生審美能力、想象能力、實踐能力發展的重要課程，需要教師積極革新教學理念、豐富教學方法。在實際的教學中，小學美術教師應當深入了解微課教學模式，結合學生的特點和教學課題制作微課視頻。在此基礎上，教師應科學利用微課教學方法，激發學生參與課題教學的積極性，通過創設學生熟悉且感興趣的教學情境，降低學生的學習難度，并引導學生積極想象、思考和探索，進而提高課堂教學效果，培養學生的綜合能力。

關鍵詞：微課;小學美術;課堂教學應用

引言

積極運用微課進行美術教學，可以在極大程度上滿足小學生的美術學習需求，提高小學生的繪畫水平。同時，利用豐富多彩的教學視頻、畫面等進行教學，能夠有效吸引學生的學習興趣，讓學生在美術課堂中更加專注，從而提高美術課堂教學的有效性。微課教學不同于以往的課堂教學，它具有活潑、豐富的特點，利用信息技術將美術知識結合起來，能夠讓學生更加了解美術知識。因此，相關教師要利用好微課教學，讓學生感受到學習美術的快樂，提高自身的藝術修養。

一、概念

微課主要指利用先進的信息技術，根據人們的認知規律和思維特點，按照一定的核心內容呈現碎片化的知識點，通過信息鏈接、擴展，逐步豐富知識量的結構化信息資源。在現代教育中，學校教室內基本上配置了計算機多媒體教學系統，而教師也逐步掌握了利用計算機制作課件、視頻的能力。進一步說，微課是一種在傳統教學設計、教學課件制作應用基礎上發展而來的，更注重信息化、數字化教學的概念。微課的核心在于教學視頻，教學視頻包含了與教學主題相關的圖片資料、影像資料、思維導圖，以及引導學生思考、總結及指導測試的內容。

二、微課在小學美術教學中的意義

在信息時代發展的大環境中，信息應用教學已成為重要的教學方法。微課教學是一種不同于傳統課堂教學和互聯網公共資源的新型小規模教學方法，它的特征取決于微觀和精確，服務型以及學習的便捷性。微課教學是一種利用現代科學技術，對某些專業知識的重點難點，進行高效課堂教學的視頻教學方法。與傳統的美術教學方式相比更加精簡，解決問題更加集中，主題風格也更加突出，使學生更容易掌握知識的重點難點，是校本課程知識的延伸，也是對小學生美術學習方法的補充，符合小學生的心理特點。小學美術微課的教學環節是語境化的，具有邏輯思維的廣闊視野，便捷有效的方法，有利于增強學生的學習動力。微課教學是基于在計算機、平板電腦、手機和其他設備上進行視頻教學，根據情境互動教學方法，極大地激發學生學習的積極主動性。微課不同于其他互聯網公共資源，例如慕課等。它們在教學方法和專用工具上更加方便，并且不受時間和空間的限制。在內容上，學生可以根據必要的擴展課程進行學習，拓寬延伸教材內容，使教學內容更加系統化和多樣化。微型課堂不僅有助于擴大學生邏輯思維的深度和廣度，增強學生再次學習的動機，而且有利于豐富小學美術課堂教學的方法，渠道，促進小學美術教學模式的完善發展。正如專家錢楚熙教授常說的那樣：在互聯網時代，高品質的美術課程和課堂教學越來越緊密地將媒體技術與美術知識，專業技能相結合。隨著科技的進步以及計算機，手機等電子產品的普及，人們的學習，生活方式變得更加獨立。微課教學可以更好地滿足師生便捷高效的學習方式，完全契合當下人們學習的主要潮流趨勢，已成為小學美術教學中重要的教學手段，在美術教學過程中發揮著重要作用。

三、小學美術教學微課應用的教學策略

（一）完善教學細節，突出重點難點

在小學美術教學中，學生往往難以掌握的內容就是教學中的難點與重點。教師要在美術教學中利用微課技術，精簡教學內容，突出重點、難點，從而使學生更輕松的學習相關知識，促進學生更快理解與掌握相關知識。另外，基于微課技術，教師還可以完善教學細節，突出本節課的重點知識，使課堂教學更具針對性。教師利用微課技術還可以及時發現學生的優勢特點以及不足之處，針對學生實際情況更有效地開展小學美術教學活動，促進學生美術學習能力的進一步提升。例如，在以“水果”“蔬菜”為繪畫主題開展教學時，為了讓學生更好地掌握這一事物的特點與形態，教師可借助微課技術，播放水果、蔬菜的視頻或動圖，并為學生講解事物的特點，以及從哪下筆等，使學生對重點、難點內容有清晰了解，以便提高學生繪畫能力，提高學習效率以及教學效率。

（二）創設情境，提升興趣

素質教育理念要求教師把課堂歸還給學生，要提高學生的自主意識，推動學生核心素養的全面發展。所以，在小學美術教學中，教師必須調整自己與學生的課堂關系，不能單方面地對學生進行知識灌輸。小學生年齡偏低，加之對教師具有一定的依賴心理，當教師從學生的學習中抽離出來時，學生很容易產生不適感，也會由于沒人指導而產生盲目感。對此，教師可融入微課教學手段，利用微課創設教學情境，為學生發布學習任務，促使學生有可以依據的載體，逐步提高自己的學習興趣與學習動力。例如，在“我的動物朋友”這一課教學中，教師可在微課中展示一些不同的小動物，將小動物擬人化，通過彼此之間的交流，間接告知學生不同動物的特點。之后，教師可借助微課，為學生創設生活情境，鼓勵學生回答：家中是不是有小動物？這個小動物有什么樣的特點？如果自己家想養小動物的話，你想養什么動物呢？

（三）以微課為視野拓展渠道，培養學生的創新能力

塑造學生的整體觀念和自主創新能力，不斷提高他們在潛意識中的美術素養和審美情趣。例如，在學習《畫太陽》這一章節中，教師使用多媒體教學設備為學生播放一系列精美的圖片，一段時間里太陽是一個美麗的女孩，然后變成一個可愛的男孩，然后又變成另一個和藹可親的老人，教師問學生：一年四季，白天黑夜交替，夏天炎熱，冬天寒冷，你覺得太陽會根據季節改變嗎？學生們積極地說道：“夏天太熱了，陽光下，必須戴上帽子和太陽鏡。”有的同學則說：“冬天，應該給太陽穿一件羽絨服。”這時，老師根據學生的意圖把太陽換成了戴太陽帽和墨鏡的女孩，其次是穿羽絨服的老人，看到這種畫面，學生們都表現出了喜悅。最后，教師要求學生根據自己的想象力畫出具有獨特設計風格的太陽形象，并對作品進行評比，并在校園宣傳欄上展示。微課教學法擴大了學生的視野，超出了教學預期效果，大大提高了學生的學習興趣。

結束語

綜上所述，小學美術教學早已不單單被局限于繪畫教學。更重要的是，教師要培養學生的想象能力、創新能力，提升學生的藝術修養。微課作為一種新型的現代化教學手段，對學生創新思維、想象思維的形成有著推動作用。所以在美術課堂上，教師應對此充分應用，將其滲透到教學的各個環節，利用微課展開課前預習，創設情境，帶領學生進行課后鞏固，突破時間、空間的局限，構建高效課堂。

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