趣味教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用實(shí)踐探究

甕新杰

摘要：趣味教學(xué)法作為小學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)方法，在英語課堂中運(yùn)用，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐予以分析，旨在為小學(xué)英語素質(zhì)教育目標(biāo)發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

引言

興趣是“點(diǎn)燃”學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的“火花”，學(xué)生一旦對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能夠自主且積極地參與其中。在小學(xué)英語教學(xué)中引入趣味教學(xué)法，既能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的英語教學(xué)氛圍，還能夠在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，助力初中英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的協(xié)同發(fā)展。

一、構(gòu)建趣味英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力相對(duì)不足，但是學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的感知卻是非常敏感和敏銳的，同時(shí)環(huán)境也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的第三任“教師”。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于在趣味教學(xué)法的引領(lǐng)之下，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容等為學(xué)生構(gòu)建趣味性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以在帶給學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生能夠在輕松、無壓力的狀態(tài)下參與英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮環(huán)境帶來的影響，為更好地開展英語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“好的開始是成功的一半”，在教學(xué)“We love animals”這一單元時(shí)，教師要針對(duì)“引導(dǎo)學(xué)生能聽懂、會(huì)說6種小動(dòng)物的名稱，能跟隨教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，敢于開口、積極參與”這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，為了繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其綜合語言運(yùn)用能力，在課堂導(dǎo)入階段教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽一首優(yōu)美的英文歌“Teddy Bear”，借助音樂帶給學(xué)生松弛和快樂的心理感受。教師可以用簡單的、學(xué)生基本都已經(jīng)掌握的英語與他們進(jìn)行口頭交流：“Hello，boys and girls！”“How are you？”以通過流暢的師生英語語言交流來進(jìn)一步優(yōu)化、活躍英語教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)，也有效助力課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、教學(xué)和游戲相結(jié)合，營造課堂輕松氛圍

教師要善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，挖掘益智游戲在英語教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使趣味性自然過渡到知識(shí)性，通過游戲營造輕松愉快的課堂氛圍，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和玩的矛盾心理。

例如，在學(xué)習(xí)“In class Period 1 Story time”這一課時(shí)，教師在教授詞組過程中，可以運(yùn)用幻燈片展覽的方式，大屏幕上出現(xiàn)圖片與詞組，教師引導(dǎo)學(xué)生之間開展“看圖傳話”游戲。首先以小組的形式展開競爭比賽，每個(gè)小組開頭成員隨機(jī)抽取一個(gè)圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容給下一位同學(xué)做出相應(yīng)動(dòng)作，接著第二位同學(xué)再根據(jù)自己的理解把動(dòng)作復(fù)述給第三位同學(xué)，直到小組最后一個(gè)成員，根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容猜出答案并且用英語表達(dá)出來。最后看看哪組學(xué)生傳得又快又準(zhǔn)，并且要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生記憶詞組、分辨詞組有著極大的好處，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)詞組的掌握。

因此，教師要注重把握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，重視益智游戲在英語教學(xué)中的開展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生在游戲中的主體作用，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感受游戲在英語課堂中的無限魅力。

三、做好課堂訓(xùn)練趣味設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，做好對(duì)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓他們感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的趣味性，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要結(jié)合課堂實(shí)際情況設(shè)計(jì)趣味性訓(xùn)練，只有如此才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。例如，在教學(xué)My favourite season一課之后，教師就組織學(xué)生在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行“My favourite season”的主題演講，讓他們介紹自己最喜歡的季節(jié)，并說出喜歡這個(gè)季節(jié)的原因，由此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思維交互，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，為他們的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提供助力。又如，在教學(xué)How many之后，教師在課堂訓(xùn)練階段組織學(xué)生進(jìn)行用英語查數(shù)的游戲。游戲中，教師拿出隨機(jī)數(shù)量的鉛筆，然后挑選學(xué)生進(jìn)行查數(shù)，看看他們能否順利用英語完成查數(shù)游戲，由此來完成對(duì)他們的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理想的課堂訓(xùn)練目標(biāo)。

四、開展英語交際活動(dòng)，提高學(xué)生口語能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校及教師要多方面開展英語口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)的語境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官系統(tǒng)，多管齊下，學(xué)練結(jié)合，不斷提高學(xué)生語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“My Friends”這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課本情景開展對(duì)話與角色扮演活動(dòng)。教師先擬定四人為一小組，分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，（1）Hi/ Hello/ Good morning/ Good afternoon，…（2）Are you …？ Yes， I am./ No， I’m not.I’m…（3）He’s… He’s my friend.She’s… She’s my friend.（4）Goodbye，…使學(xué)生能夠熟練地聽懂并學(xué)會(huì)用英文交流，掌握人稱代詞與敬語，樹立文明禮儀觀念。針對(duì)課堂進(jìn)度和學(xué)生掌握情況，教師可在課堂結(jié)束之前根據(jù)不同類型的學(xué)生作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信的同時(shí)也提高了課堂獲得感。對(duì)于勇于回答問題的學(xué)生，教師可以說：“You are very brave.”對(duì)于語言表達(dá)比較流暢的學(xué)生，教師可以說：“You speak English really well.”對(duì)于記憶單詞與背誦課文又快又準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以說：“You have a smart brain.”而對(duì)于做題能力很強(qiáng)的學(xué)生，教師可以說：“You are a clever boy.”總之，教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的語境，在與學(xué)生運(yùn)用英語交流的過程中盡量使用肢體語言，充分抓住小學(xué)生口語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，靈活利用課堂環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

通過英語交際活動(dòng)的開展，師生之間進(jìn)行良好互動(dòng)與交流，既提升了學(xué)生的綜合表達(dá)能力，還能使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷克服小學(xué)生初學(xué)英語的恐懼，加強(qiáng)課堂參與感與積極性。

五、做好課后作業(yè)趣味設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

課后作業(yè)是學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，應(yīng)引起教師的高度重視，教師要精心設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這對(duì)于小學(xué)英語素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了關(guān)鍵的作用。例如，在教學(xué)Shopping一課后，教師在與學(xué)生家長進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置了獨(dú)自到超市中用英語進(jìn)行購物的課后作業(yè)。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，家長需要全程陪同并以短視頻的方式進(jìn)行記錄，但不進(jìn)行任何指導(dǎo)，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鍛煉，讓他們以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行英語知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，“興趣是最好的老師”，將趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，是對(duì)新時(shí)期教學(xué)改革要求的有效貫徹和落實(shí)，同時(shí)也給傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，給學(xué)生帶來了一份英語學(xué)習(xí)驚喜，使其在積極參與、有效學(xué)習(xí)的過程中，既獲得英語知識(shí)的積累和英語應(yīng)用能力的提高，又能夠獲得自身綜合素質(zhì)的不斷提高，進(jìn)一步促成“學(xué)以致用”這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成！

參考文獻(xiàn)：

[1]段晶新課程理念下小學(xué)英語趣味教學(xué)法策略[J].文淵（高中版），2020（4）：731.