幼兒自主服務(wù)能力的現(xiàn)狀與對策

巢明珠

摘要：隨著時代的進(jìn)步，幼兒的自主服務(wù)能力也是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，我們需要從幼兒抓起，從小培養(yǎng)自主服務(wù)能力。對幼兒來說，幼兒時期是一個人最重要的時期，是幼兒形成人生觀、價值觀的重要階段，也是培養(yǎng)幼兒自主能力的關(guān)鍵時期。所以，幼兒教師要在尊重幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)下，對幼兒進(jìn)行自主服務(wù)能力的培養(yǎng)，因為一個人的自主服務(wù)能力能夠很好地反映出整個國家和民族的受教育水平，所以在這個快速發(fā)展的時代也要重視人自身價值的培養(yǎng)，在此篇文章中，我就幼兒自主服務(wù)能力的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行相對分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主服務(wù)能力;現(xiàn)狀;對策

一、幼兒自主服務(wù)能力現(xiàn)狀

幼兒自主服務(wù)能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要有以下幾點(diǎn)。首先，對于剛?cè)雸@的幼兒來說，幼兒對集體生活不適應(yīng)，幼兒在剛來幼兒園時會對幼兒園里的一切感到陌生，對幼兒園環(huán)境不熟悉，對老師和同學(xué)之間也不熟悉，因為幼兒缺乏人際交往的能力，對不認(rèn)識的教師和小伙伴產(chǎn)生不安全感，因此不喜歡去幼兒園，處處表現(xiàn)出不適應(yīng)的狀態(tài)。沒有適應(yīng)集體生活的幼兒會感到很孤單，覺得幼兒園不會像家里那樣隨心所欲，教師也不會像家長一樣對幼兒進(jìn)行言聽計從，這會讓幼兒感到落差感，導(dǎo)致幼兒自助服務(wù)能力較差。其次，家長教育意識不重視，現(xiàn)在的家長都重視幼兒的素質(zhì)教育，希望將自己的幼兒培養(yǎng)成一個全材，所以家長細(xì)致入微的照顧和疼愛幼兒，將所有家務(wù)活包攬在自己身上，無視幼兒的自主服務(wù)能力，也不培養(yǎng)幼兒的勞動能力，在生活上為幼兒準(zhǔn)備好一切吃穿住行，讓幼兒失去了鍛煉自我的機(jī)會。最后，幼兒園也沒有高度重視，有些幼兒園陷入了一個誤區(qū)，認(rèn)為幼兒園是培養(yǎng)幼兒智力的地方，是學(xué)知識的地方，卻忽視了幼兒自主服務(wù)能力，將培養(yǎng)幼兒自主服務(wù)能力的責(zé)任推給家長，認(rèn)為這是家長的責(zé)任，幼兒園沒有將這些作為自己的教學(xué)目標(biāo)。

二、幼兒自主服務(wù)能力的對策

1、家園合力共同幫助幼兒

只有培養(yǎng)了幼兒自主服務(wù)能力，才可以讓幼兒自己一個人在這個社會上生存下來，這樣幼兒會在這基礎(chǔ)上提升自信心，鍛煉思維能力，通過各種實(shí)踐活動表現(xiàn)自主服務(wù)能力。現(xiàn)在大多數(shù)家長采取一切都給孩子服務(wù)，每一天安排幼兒日常的大事小事，導(dǎo)致幼兒自我服務(wù)能力缺失。這就需要幼兒園給家長灌輸幼兒自主服務(wù)能力的重要性，鼓勵家長放開幼兒，這樣幼兒在平時生活中可以自己可以簡單地照顧自己，這需要家園合力完成。

例如，幼兒園在每周五晚上可以進(jìn)行培養(yǎng)幼兒自主服務(wù)能力的講座，主要給家長講解幼兒自主服務(wù)能力的重要性，灌輸給幼兒我們社會需要什么樣的人才，告訴家長這種自主服務(wù)能力是通過家長在日常生活，教師在幼兒園中共同指導(dǎo)幼兒的。家長教幼兒如何上衛(wèi)生間、刷牙、洗臉、穿衣服等，幼兒教師需教會幼兒進(jìn)餐及保持衛(wèi)生等一系列的常識。通過教師和家長共同教育可以提高對幼兒自我服務(wù)能力的認(rèn)識。[1]

2、通過游戲活動提升幼兒的自主服務(wù)能力

幼兒的每天生活各個環(huán)節(jié)都是可以進(jìn)行自我服務(wù)教育的途徑，因此，教師可以通過多種多樣的活動讓幼兒得到自我服務(wù)能力的鍛煉和提高。如果只是進(jìn)行單純的說教教育，會讓幼兒感到枯燥乏味，并且產(chǎn)生厭煩心理，所以教師在游戲的設(shè)置和選擇上盡可能地尊重幼兒意見，在游戲中增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)其自我意識和獨(dú)立性。

例如：教師給幼兒一些需要系扣子的衣服，系鞋帶的小鞋子，讓幼兒之間進(jìn)行比賽系扣子和系鞋帶。在餐桌上放置一些餐具，讓幼兒之間互相交流如何使用筷子和勺子，然后教師進(jìn)行提問，讓大家來糾正的錯誤。另外，教師可以與幼兒先討論如何更好地收拾我們玩過的玩具，在游戲結(jié)束時，有意識地培養(yǎng)幼兒收拾玩具、分類存放玩具的自理能力。除了游戲活動，在生活活動中老師也可以在保證幼兒安全的情況下，給予幼兒更多自己的想法，讓幼兒根據(jù)自己的情況去喝水、上衛(wèi)生間等，在吃飯時、午睡時等都可以鍛煉幼兒自我服務(wù)能力。[2]

3、提高對幼兒的要求

在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時，老師和家長要循序漸進(jìn)、從淺淺的知識點(diǎn)到深的知識點(diǎn)，慢慢提升幼兒自主服務(wù)能力。等到幼兒逐漸了解自主服務(wù)能力的關(guān)鍵點(diǎn)之后，教師就要逐步提高幼兒自主服務(wù)能力的速度和質(zhì)量。幼兒的智力等不是天生的好，都是需要后天鍛煉培養(yǎng)的，這就需要幼兒教師要從易到難，從少到多，給幼兒一些要求，慢慢疊加更高的要求來培養(yǎng)幼兒自主服務(wù)能力。

例如：培養(yǎng)小班幼兒用勺子吃飯的方法時，幼兒教師一開始要告訴幼兒需要怎樣的姿勢，首先兩只手都需要放在桌子上，一只固定飯碗右手拿著勺子，然后用勺子往嘴里面送飯，然后再用下飯菜進(jìn)行融合在嘴里，等到幼兒熟練地掌握了用勺子吃飯的動作后，然后教導(dǎo)幼兒吃完飯后將，勺子、空碗放在指定的地方，并用紙擦干凈嘴巴。等到幼兒再長大一些，幼兒應(yīng)該使用筷子吃飯，剛開始有的幼兒不會抓筷子，拿筷子的姿勢不對，這時候教師就要教幼兒如何使用筷子，教師給幼兒進(jìn)行演示，等到幼兒逐漸掌握了用筷子的技巧后，再要求幼兒提升吃飯的速度。所以，幼兒教師通過這樣來提升幼兒自主服務(wù)能力。

結(jié)束語：綜上所述，對于每個幼兒來說我們都是獨(dú)立的，且不可復(fù)制的，身心各方面的發(fā)展等都會受到其自身或者外界的影響，但是我們幼兒教師的目標(biāo)都是為了幼兒的成長和發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的心理品質(zhì)，提升幼兒核心素養(yǎng)，讓幼兒對自己的言行舉止都有基本的認(rèn)識，幼兒時期是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時期，這也就需要幼兒教師和家長共同聯(lián)合起來幫助培養(yǎng)幼兒自主服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳婭.小班幼兒自主服務(wù)能力的現(xiàn)狀與對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2019.15（02）：215.

[2]陳志媛.如何培養(yǎng)小班幼兒自主服務(wù)的意識與能力[J].黑河教育.2019（01）：79-80.